基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)

馬認(rèn)字

摘要：伴隨著我國對教學(xué)要求不斷提升，教育重心逐漸從注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師的幫助和引導(dǎo)是必不可少的。本文根據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系構(gòu)建，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作出系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)計劃，同時探究培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)課程體系構(gòu)建的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師核心素養(yǎng);課程體系

對于學(xué)生來說，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著緊密聯(lián)系，因此教師的核心素養(yǎng)對于教學(xué)有著重大意義。為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，緊跟新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須要圍繞核心進(jìn)行考察，構(gòu)建高效的教學(xué)課程體制。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系構(gòu)建存在的弊端

首先要想為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，教師的個人素質(zhì)是非常重要的?，F(xiàn)階段許多小學(xué)教師接受的專業(yè)教育都缺少與小學(xué)階段教學(xué)的聯(lián)系，這導(dǎo)致了教師在接受專業(yè)技能培訓(xùn)時不能將理論知識與實際教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，教師所學(xué)習(xí)到的理論知識對小學(xué)教學(xué)來說意義并不大，很大程度影響了教師在教學(xué)過程中的方法選擇。其次，不僅學(xué)校對有關(guān)小學(xué)教育的實習(xí)重視不足，并且在實習(xí)過程中缺乏有經(jīng)驗教師的指導(dǎo)，并不能通過實習(xí)來收獲工作經(jīng)驗，這都對小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的構(gòu)建造成了惡劣影響。

二、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系的具體方法

（一）規(guī)范教師實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)實習(xí)專業(yè)性

提升教師的專業(yè)能力，要從基礎(chǔ)抓起。對于師范類高校輸送的教師人才要進(jìn)行專業(yè)性的實習(xí)培訓(xùn)，通過實習(xí)將學(xué)到的各種理論知識轉(zhuǎn)化為工作實踐，讓師范院校的學(xué)生首先感受到小學(xué)教學(xué)的重要性，認(rèn)清自身的工作目標(biāo)，并且對于小學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。實習(xí)學(xué)校也需要制定統(tǒng)一的教師實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€人能力考察，讓教師在實習(xí)過程中始終保持高度的嚴(yán)謹(jǐn)性，有效地提升教師個人教學(xué)水平。

（二）增強(qiáng)對在職教師的專業(yè)性考察，提升教師專業(yè)性

針對在職教師，學(xué)校方面更要制定嚴(yán)格而統(tǒng)一的教師管理標(biāo)準(zhǔn)，及時對教師的教學(xué)能力和現(xiàn)階段教學(xué)情況進(jìn)行考察、評定，以刺激教師的教學(xué)積極性。學(xué)校要及時為教師組織教學(xué)學(xué)習(xí)活動，組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，隨時掌握國家教育發(fā)展動向，讓教師可以在第一時間了解國家的教育發(fā)展形勢，以便教師及時調(diào)整教學(xué)方向，并更新自身教學(xué)方法，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力，在擴(kuò)充師資隊伍力量的同時提升教師的專業(yè)程度。

（三）形成教師間的合作互助，增強(qiáng)課堂實踐

在教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)計劃對學(xué)生有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用，因此教師對教學(xué)內(nèi)容必須要有深刻的理解，開展教師間的教學(xué)合作互助能夠讓教師在制定教學(xué)計劃時通過討論彌補(bǔ)自身教學(xué)計劃中的不足，增強(qiáng)課堂授課的嚴(yán)謹(jǐn)程度，同時也可以大大提高教學(xué)效率。討論使教師互相吸收長處并補(bǔ)足自身缺陷，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系更加完善，在增強(qiáng)自身專業(yè)核心素養(yǎng)的同時有效地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上還需要增強(qiáng)課堂的實踐訓(xùn)練，將教學(xué)計劃應(yīng)用于實際課堂中，并且時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及對教學(xué)方法的適應(yīng)情況，通過不斷的實踐來驗證教學(xué)計劃的可行性，促進(jìn)教學(xué)體制的不斷完善，并且?guī)椭虒W(xué)研究與課堂實踐緊密融合，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)課堂體系構(gòu)建有非常重大的意義。

總之，教師是課堂教學(xué)的掌控者，需要掌握課堂全局發(fā)展方向，必須有完善的個人素養(yǎng)。通過對教師隊伍教學(xué)能力的提升，有效促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)的高效發(fā)展，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)鍵性作用。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國明.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（7）.