充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率

張榮方

摘要：在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)是一項(xiàng)必不可少的學(xué)科，只有認(rèn)真落實(shí)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作，才能提升小學(xué)生的審美能力、欣賞能力及綜合素養(yǎng)，因此我們應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的落實(shí)。當(dāng)前，擺在小學(xué)美術(shù)教師面前的主要問(wèn)題就是怎樣提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，基于此，我們應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，把分組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通交流，借助分組合作學(xué)習(xí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)凝聚力，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并確保小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成。該文主要針對(duì)分組合作學(xué)習(xí)分析了其在提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率中的重要作用。

關(guān)鍵詞：分組合作；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)效率

伴隨著我國(guó)新課程改革工作的不斷落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)落后，無(wú)法滿足教學(xué)改革工作的需求，因此我們需要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升逐漸得到了人們的重視與關(guān)注，更多有效的教學(xué)模式創(chuàng)新在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其中分組合作學(xué)習(xí)方法就以其獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，被新課改大力倡導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)課程是為培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)而開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，在提高小學(xué)生想象力與創(chuàng)造性以及個(gè)人修養(yǎng)內(nèi)涵方面有重要意義，而如何開(kāi)展小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在新課改理念的引導(dǎo)下，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，并在提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率方面發(fā)揮重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

只有不斷激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，才能讓小學(xué)生喜歡小學(xué)美術(shù)并主動(dòng)學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識(shí)。小學(xué)美術(shù)是一門(mén)思維比較開(kāi)闊的課程，其通過(guò)繪畫(huà)、作品鑒賞和手工制作，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)思維和想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分組合作教學(xué)，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知，讓他們真正學(xué)到美術(shù)知識(shí)。教師要結(jié)合小學(xué)生的性格、喜好、習(xí)慣和接受能力等，對(duì)其進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之前的互幫互助，提升小學(xué)美術(shù)課堂的靈活性和趣味性。

2 結(jié)合實(shí)際需求選擇科學(xué)的分組合作方式

分組合作學(xué)習(xí)方式的選擇直接關(guān)系到小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的順利落實(shí)與否，我們應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需求選擇合適的分組合作學(xué)習(xí)方式，從根本上提僧小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。為了提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神，先將學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力分為優(yōu)、中、較差三個(gè)組，再通過(guò)民主方式，按學(xué)生意愿合理搭配分組，確保每組中都包括優(yōu)、中、較差三個(gè)程度的學(xué)生，便于相互幫助、互相學(xué)習(xí)。然后根據(jù)分好的小組，教師可按小組成員各自的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)小組合作，由小組成員共同討論并提出意見(jiàn)與建議，讓他們?cè)谙嗷?zhēng)論與探討的過(guò)程中，充分展示自我，了解每個(gè)小組成員的意愿，優(yōu)化小組的具體分工，為促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。在小組學(xué)習(xí)中，讓繪畫(huà)及手工制作基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)來(lái)帶動(dòng)整個(gè)小組參與到合作學(xué)習(xí)中，并定期輪換小組長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)起小組成員的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)習(xí)效率。

3 選擇合適的學(xué)習(xí)材料，適當(dāng)給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)

在分組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇合適的學(xué)習(xí)材料非常關(guān)鍵，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異及需求適當(dāng)給予科學(xué)的指導(dǎo)，才能更好的落實(shí)分組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。并不是所有美術(shù)課程都可通過(guò)合作學(xué)習(xí)而取得顯著成效，這就需要教師通過(guò)精心選題，合理安排課程設(shè)置，如《會(huì)動(dòng)的剪影》這一課就可通過(guò)合作學(xué)習(xí)而取得顯著成效，我將合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)置于本課教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理的分成八個(gè)小組，每個(gè)小組成員再研究討論按各自的特長(zhǎng)具體分工，比如有剪頭和軀干的、有剪手臂的、還有剪腿的、共同合作縫合手臂和腿以及安裝木棍的等等，同時(shí)把握好合作時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，感到合作學(xué)習(xí)的意義，自愿參與到小組合作學(xué)習(xí)中。另外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師將自主權(quán)交到學(xué)生手中的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)，比如在共同合作縫合手臂和腿時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)教師要適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)縫線要松緊適度，這樣所制作的剪影才能活動(dòng)自如；需要強(qiáng)調(diào)的是在設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)小組的組員們可提出意見(jiàn)與建議，以此來(lái)更好的完成設(shè)計(jì)與制作，教師應(yīng)經(jīng)常到各個(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行巡查，適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與制作的技巧，有效的提升小組合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，也充分體現(xiàn)出了分組合作學(xué)習(xí)的參與性與實(shí)效性。

4 科學(xué)布置各項(xiàng)小組競(jìng)賽工作

小學(xué)美術(shù)分組合作學(xué)習(xí)工作的落實(shí)非常重要，我們需要科學(xué)布置好各項(xiàng)小組競(jìng)賽工作，創(chuàng)建科學(xué)的小組評(píng)估制度。通過(guò)小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制，可以使學(xué)生在課堂紀(jì)律、內(nèi)容安排、語(yǔ)言表達(dá)、形象體現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等各方面，都能有所進(jìn)步。提高小組成員的集體榮譽(yù)感，讓他們積極參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)有效的討論與建議，將各自的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，為小組合作制作處處統(tǒng)一優(yōu)化的學(xué)習(xí)方案獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并積極參與到小組活動(dòng)中來(lái)，共同完成小組任務(wù)。在這一過(guò)程中，要堅(jiān)決杜絕個(gè)人主義，避免評(píng)比時(shí)忽略團(tuán)體。如在《魚(yú)兒游游》這一課程教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)小組合作并參與到設(shè)置好的小組競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)繪畫(huà)或剪貼等方式，將制作出的各類魚(yú)粘貼在預(yù)先布置好的海底世界，然后各小組之間將自己的海底世界展現(xiàn)出來(lái)與其他小組進(jìn)行比較，看哪一組的成果最豐富絢麗。通過(guò)這樣的競(jìng)賽，可以使小組成員之間更加團(tuán)結(jié)，充分發(fā)揮他們的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，并提高學(xué)習(xí)有效性。

5 全面落實(shí)評(píng)價(jià)工作，積極分享學(xué)習(xí)成果

為了進(jìn)一步落實(shí)好分組合作學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮分組合作學(xué)習(xí)的作用，全面落實(shí)評(píng)價(jià)工作，積極分享學(xué)習(xí)成果。綜合性評(píng)價(jià)，是讓學(xué)生對(duì)其階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成效有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足進(jìn)行合理反思與思考，對(duì)自身的學(xué)習(xí)方法與技巧方面的不足進(jìn)行改進(jìn)，并通過(guò)與其他小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，綜合提高小組以及小組各成員的學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各小組的評(píng)價(jià)，應(yīng)在由針對(duì)性與全面性的基礎(chǔ)上，更具有鼓勵(lì)性與指導(dǎo)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)小組的集體評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組成員之間以及小組之間的相互促進(jìn)、互幫互學(xué)，讓學(xué)生在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果共享，認(rèn)識(shí)到自身在小組合作學(xué)習(xí)中的重要性與意義。如在《元宵節(jié)里掛彩燈》教學(xué)中，給各小組分別分發(fā)一個(gè)彩燈模型，讓各小組對(duì)手中的彩燈的問(wèn)題進(jìn)行探討，并通過(guò)設(shè)置的一系列“闖關(guān)”游戲，讓學(xué)生全部參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)觀察、觸摸、拆卸以及親手制作等，對(duì)彩燈的制作方法進(jìn)行有效性探究，對(duì)撕、貼及畫(huà)等材料的具體應(yīng)用有一個(gè)整體把握，教學(xué)問(wèn)題都得以解決。然后學(xué)生可以在小組活動(dòng)與學(xué)習(xí)中，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手制作與游戲參與及綜合評(píng)述等，得到審美體驗(yàn)，并共享學(xué)習(xí)成果。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)落實(shí)中起到了不可替代的作用，能夠有效提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，在精心的選題與適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)等教學(xué)安排下，實(shí)現(xiàn)相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在充分調(diào)動(dòng)起美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)，有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)與參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體觀念與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的意義。

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