周曄

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，其中習(xí)題教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，同樣面臨和更高的要求和目標(biāo)。為了提高初中物理習(xí)題教學(xué)的有效性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容的特點制定科學(xué)的教學(xué)計劃，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)物理教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新背景；初中物理；習(xí)題教學(xué)；策略

引言：

習(xí)題教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，對提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的作用和意義。有效的習(xí)題教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生的記憶和理解，促使學(xué)生做到學(xué)以致用，還能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促使教師和學(xué)生獲得正確的反饋信息，從而采取有效的方式“對癥下藥”，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。因此，本文通過對初中物理習(xí)題教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出了新背景下優(yōu)化物理習(xí)題教學(xué)的幾點建議，希望對廣大教師提供參考依據(jù)。

一、加強習(xí)題教學(xué)的針對性，為進(jìn)一步深化奠定基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷發(fā)展，物理教學(xué)模式正在發(fā)生變化，新課改要求物理教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。這就要求教師要利用習(xí)題教學(xué)的特點和優(yōu)勢，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間和思考空間。教師在教學(xué)的過程中，要加強習(xí)題教學(xué)的針對性指導(dǎo)，所采用的習(xí)題應(yīng)該是對所學(xué)內(nèi)容的高度總結(jié)，能夠使學(xué)生開展具有針對性的學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到鞏固知識的目的，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，通過新課學(xué)習(xí)相互作用力和平衡力的基本概念后，教師可以以問題的形式讓學(xué)生自己設(shè)計表格，讓學(xué)生總結(jié)出相互作用力和平衡力的相同點和不同點，從而加深對所學(xué)知識的記憶和理解，為以后的運用打下堅實的基礎(chǔ)。

二、堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣

在物理教學(xué)中，教師要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，切忌出現(xiàn)問題的過度拔高，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定不同的學(xué)習(xí)計劃，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遵循由淺入深、由表及里、由低到高的學(xué)習(xí)規(guī)律，透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，從而實現(xiàn)習(xí)題教學(xué)內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣。[1]例如，在學(xué)習(xí)壓強后，教師可以結(jié)合先前學(xué)習(xí)的晶體熔點與哪些因素有關(guān)可以設(shè)計這樣的習(xí)題：1、冰刀從冰面上滑過會看到什么現(xiàn)象？2、就看到的現(xiàn)象你能提出哪些問題？3、借助所學(xué)知識對你提出的知識進(jìn)行解釋。讓學(xué)生從現(xiàn)象中認(rèn)識規(guī)律，進(jìn)而設(shè)置問題，讓其產(chǎn)生探究的欲望。又如蒸發(fā)吸熱，為什么剛洗完澡出來風(fēng)一吹會覺得冷？通過學(xué)習(xí)學(xué)生在新課中就能解釋，但是對于干燥溫度計扇扇子是否會降低溫度，讓學(xué)生在新課中判斷就有難度了，因此，在習(xí)題課上針對該知識點進(jìn)行一組有層次的習(xí)題：1、為什么夏天扇扇子人會覺得涼快？2、那對著干燥的溫度計扇扇子，溫度計示數(shù)會變化么？3、如果玻璃泡處蘸有酒精溫度計，溫度計示數(shù)會怎樣變化？4、干濕泡溫度計是用兩支相同的溫度計并列制成的，使用時，其中一支溫度計下端的玻璃泡包著濕布，因為水在蒸發(fā)時要____，所以這支溫度計的讀數(shù)要比另一支溫度計的讀數(shù)____，兩支溫度計的示數(shù)差大就表明空氣中水蒸氣的含量____。這組題目考查的是蒸發(fā)吸熱這一知識點，從日常生活入手，干燥溫度計與玻璃泡蘸有酒精的溫度計進(jìn)行對比，再回到生活應(yīng)用干濕計的原理，層層的深入，充分體現(xiàn)了新課程下從生活到物理到社會的思想。

三、拓寬習(xí)題教學(xué)的渠道，全面提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力

在新課改的背景下，教師應(yīng)該要明確教學(xué)的重點和難點，采用創(chuàng)新的教學(xué)手段，拓寬習(xí)題教學(xué)的渠道，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這就需要教師要精簡教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點，切忌教學(xué)內(nèi)容過多、過雜，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師要通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境、利用合作學(xué)習(xí)等形式不斷提高學(xué)生參與課堂的積極性，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高習(xí)題教學(xué)的有效性。例如，水銀是一種金屬，學(xué)名汞，俗稱水銀，在常溫下為液態(tài)，用途廣泛：體溫計中裝的就是汞；家庭用的日光燈里有汞；汞是最好的金屬溶劑，許多金屬都能溶于其中。但是汞及汞蒸氣有劇毒，若不慎吞服水銀后，水銀會與體內(nèi)含巰基的酶和蛋白質(zhì)結(jié)合，影響其活性，妨礙細(xì)胞正常代謝，導(dǎo)致重金屬中毒。在秦始皇的陵墓中，就有大量的水銀，這些水銀不僅象征著百川大海，同時也是為了防止盜墓者進(jìn)入。如果你用口表量體溫時，不慎咬破了體溫表，并吞服了水銀，應(yīng)嘗試用手指刺激咽喉部催吐，用水漱口后，喝點蛋清或牛奶，再立刻叫車去醫(yī)院就診。通過閱讀材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：1、體溫計與其他溫度計有什么不同的結(jié)構(gòu)特點？為什么這樣設(shè)計？2、常見的體溫計中的測溫介質(zhì)是什么？為什么選用該種物質(zhì)？3、在南極地區(qū)能否使用水銀溫度計？為什么？如果不能用水銀溫度計，應(yīng)該用何種液體的溫度計來測量？體溫計作為常見的溫度計，在新課教學(xué)中只要知道其結(jié)構(gòu)特點、工作原理、會正確使用即可。其他相關(guān)的知識應(yīng)該在習(xí)題課上予以講解，設(shè)計以上這組閱讀習(xí)題，不僅復(fù)習(xí)了溫度計的結(jié)構(gòu)特點，同時還對溫度計的相關(guān)知識進(jìn)行了適當(dāng)補充，采用閱讀式試題，讓學(xué)生在增加閱歷的同時而不感到乏味。

四、優(yōu)化習(xí)題教學(xué)的資源整合，提高學(xué)生的整體思維

習(xí)題設(shè)計時，教師完全可以重新整合已學(xué)過的知識，通過重整，使得已熟悉的知識變成新的知識，這種過程也能培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。[2]例如，新課教學(xué)中強調(diào)液體溫度計的制作原理是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)，但是固體以及氣體也有熱脹冷縮性質(zhì)，一樣可以制作溫度計，因此可以在習(xí)題課上安排下一組題目：1、小紅利用小瓶、橡皮塞和玻璃管自制液體溫度計。該溫度計是根據(jù)液體的 ______來工作的。2、伽利略制造了世界上第一只溫度計，它是由長頸玻璃瓶倒插在液體槽里構(gòu)成的，當(dāng)外界溫度改變時，可由玻璃管中的液面高低來標(biāo)記溫度，則下列說法正確的是（）A、它是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。B、它是利用氣體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。C、當(dāng)外界溫度升高時，玻璃管中的液面升高。D、當(dāng)外界溫度降低時，玻璃管中的液面降低。3、已知在同等受熱條件下，銅膨脹得比鐵厲害，現(xiàn)取形狀完全相同的銅片和鐵片緊緊鉚在一起組成雙金屬片，用蠟燭火焰在其任意一面加熱，雙金屬片將向 _____那邊彎曲。請你根據(jù)以上現(xiàn)象設(shè)計一種溫度計，畫圖表示。根據(jù)溫度計制作原理設(shè)計該題，既復(fù)習(xí)了自制液體溫度計，還聯(lián)系氣體、固體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)，認(rèn)識了氣體溫度計以及雙金屬片溫度計。這種教學(xué)模式不僅加強了物理知識的內(nèi)在聯(lián)系，而且還讓學(xué)生從整體把握對物理知識的理解和掌握，從而提高了學(xué)生整體思維能力。

五、結(jié)語

總之，有效的習(xí)題教學(xué)不僅能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時對學(xué)生物理思維的形成也具有積極的促進(jìn)作用。這就要求廣大教師要順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，突出學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)和思考空間，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，從而滿足新課改對初中物理習(xí)題教學(xué)的新要求，提高習(xí)題教學(xué)的有效性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉珍.初探初中物理習(xí)題課的教學(xué)[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2011（04）.

[2]何燕君.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)物理習(xí)題教學(xué)方法研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（01）.