豐富教學(xué)評價，讓小學(xué)英語課堂更多彩

林靜

摘要：愛因斯坦說道：如果能將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校的課程將會被學(xué)生看作禮物接受?？梢?，教師教學(xué)時，還需要給學(xué)生提供更多有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情迸發(fā)的激勵性反饋，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對此，教師可以發(fā)揮教學(xué)評價的功效，通過豐富教學(xué)評價的方式豐富課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的積極體驗。本文就小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)展開論述，并提出了豐富小學(xué)英語教學(xué)的幾點看法和認(rèn)識，以便豐富小學(xué)英語課堂，提升教學(xué)有效性

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)評價；課堂

一、藝術(shù)性教學(xué)評價，提升學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生向師生強，對教師的教學(xué)評價更加期待，學(xué)生將教師看作是知識的權(quán)威，更加期待教師給自己提供積極的、獨一無二的教學(xué)反饋。針對學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求，教師可以通過教學(xué)評價的形式豐富課堂教學(xué)，讓藝術(shù)性的教學(xué)評價給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生們不斷豐富自己的學(xué)習(xí)體驗、積累積極的學(xué)習(xí)情感，建構(gòu)更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《Does she like toys》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，針對本單元的核心和重點句型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為單位，通過小組對話的形式鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在本單元的句型訓(xùn)練之前，教師可以給出學(xué)生句型訓(xùn)練范例，如Does she like skirt？/Yes， she does/No， she doesn’t.隨后，教師再通過本單元單詞的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會運用該句型進(jìn)行更多的句子的應(yīng)用和拓展。當(dāng)學(xué)生通過小組對話的形式進(jìn)行訓(xùn)練后，教師給與學(xué)生藝術(shù)性和獨特性的教學(xué)評價，如：excellent！/Your pronounce is really accurate！/You are so cute！以上豐富的教學(xué)評價，幫助學(xué)生建立了更加足的學(xué)習(xí)信心，受到教師教學(xué)評價激勵的學(xué)生也會更加期待進(jìn)一步的展示，學(xué)生為了獲得教師的獨特性的教學(xué)評價也會變得更加優(yōu)秀。

二、針對性教學(xué)評價，強化指導(dǎo)效果

教學(xué)評價本身就是一種師范，被評價的學(xué)生十分珍惜教師給與的教學(xué)評價，此刻教師如能將自己對學(xué)生的期望，能將學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足及時的暴露和展現(xiàn)，并給與學(xué)生針對性的教學(xué)評價指導(dǎo)，也就更能提升對學(xué)生的塑造效果。例如，在《How much is it》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，be動詞的使用規(guī)則是本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的易錯點。對此，教師可以通過大量句型中be動詞的選用聯(lián)系方式幫助學(xué)生強化。如，教師可以通過提供以下句型：1. How much is it？ ______ 23 yuan . 2. How much is the snakes？ ______67yaun How much is the skirt ？ It____ thirty yuan.在以上內(nèi)容的填空中，教師要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話進(jìn)行分析，并說出相應(yīng)的be動詞應(yīng)當(dāng)選擇哪種。在以上問題的分析中，必然有學(xué)生會選錯be動詞，此時教師可以放慢教學(xué)節(jié)奏，通過生生評價的方式引導(dǎo)學(xué)生對回答錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，并通過教師點評分析，將回答錯誤和回答正確的兩位同學(xué)說的表現(xiàn)情況進(jìn)行針對性的教學(xué)點評，強化對學(xué)生的指導(dǎo)效果，提升對學(xué)生的塑造功能。

三、激勵性教學(xué)評價，增強學(xué)習(xí)期待

小學(xué)階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的自我意識，學(xué)生不敢展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，多是懼怕出錯，也有部分學(xué)生因為失敗經(jīng)歷的消極情緒影響和信心、效能感的不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息不夠。因此，教師在教學(xué)中，更要關(guān)注到學(xué)生信心提升的心理需求，需要給與學(xué)生更多的激勵性教學(xué)評價，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)期待。所以，教師要避免消極的教學(xué)評價、避免懲罰性和負(fù)強化式的教學(xué)評價，而是通過教學(xué)評價的方式給學(xué)生提供更多的信心和動力，從而豐富小學(xué)英語課堂。例如，在《They are playing》這一單元內(nèi)容的教學(xué)中，現(xiàn)在進(jìn)行時句型的掌握是本單元內(nèi)容的教學(xué)重點。對此，教師可以給學(xué)生提供大量現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的句型，如：I am reading a book. she is flying the kite. He is taking pictures. What is he doing？ He is reading a bike。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和思考：以上句子分別表示什么意思？有什么共同特點？以上問題的設(shè)置是幫助學(xué)生建立歸納和分析現(xiàn)在進(jìn)行時句型的意識。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確的翻譯文中句子的含義或者能夠歸納出句型的特征時，教師可以通過激勵性的教學(xué)評價，如：這位同學(xué)的語言功底十分扎實！這個同學(xué)真是十分聰明、而且非常努力等激勵性教學(xué)評價激勵學(xué)生，幫助學(xué)生建立更加強烈的學(xué)習(xí)期待和學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、營造積極濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

總結(jié)

教師對教學(xué)評價的使用也是一門藝術(shù)和技巧。合理應(yīng)用教學(xué)評價，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。所以，合理利用教學(xué)評價，秉承藝術(shù)性、激勵性和針對性的教學(xué)評價理念，才能讓小學(xué)英語課堂更加異彩紛呈。

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