呂開英

摘要：隨著教育體制的深入改革，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性成為當下素質(zhì)教育的重要目標。而作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。因此，加強小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性勢在必行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；有效性；策略

引言：

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)語文作文教學(xué)迎來了更高的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性逐漸成為小學(xué)作文教學(xué)的重中之重。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要的影響和意義。有效的作文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的表達能力，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要影響。為此，本文通過對小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題展開調(diào)研，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1、忽略學(xué)生的主體地位，缺乏對學(xué)生進行興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于心理特點和年齡特點，導(dǎo)致他們對新事物的接受能力還有待提高，培養(yǎng)學(xué)生的興趣可以提高學(xué)生的接受能力和適應(yīng)能力。所以，在作文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣對教學(xué)質(zhì)量的提高是十分重要的。[1]但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生作文的興趣培養(yǎng)容易被忽視，現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法并不能引起學(xué)生的興趣，更多的是提供給學(xué)生具體的寫作要求，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)以及思維發(fā)散的能力沒有過多的重視。在教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)具有真實性的作文內(nèi)容不被認可、一味地宣傳文采好而內(nèi)容空泛的范文的現(xiàn)象，這也容易打擊學(xué)生對于寫作的積極性。

2、寫作范圍狹窄、單一，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

目前，許多教師在作文教學(xué)的過程中，會將作文題目直接給出，讓學(xué)生根據(jù)既定的作文題目列出作文大綱，然后根據(jù)大綱的要求填充內(nèi)容。這種狹窄、單一的寫作范圍嚴重的影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升是極為不利的。此外，寫作內(nèi)容缺乏與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時難以發(fā)揮自身的想象力，從而降低了寫作質(zhì)量，難以實現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性。

3、寫作形式固定、陳舊，寫作內(nèi)容趨于形式化

當前，小學(xué)作文教學(xué)多以命題教學(xué)為主，這種教學(xué)方法嚴重阻礙了小學(xué)生的個性發(fā)展，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。這種狹隘、固定的寫作形式嚴重制約了學(xué)生對于自身寫作能力的提升，阻礙了學(xué)生對于發(fā)散思維以及想象能力的鍛煉，作文格式也更多地向范文靠攏，顯得千篇一律，忽視了學(xué)生的主體性和自主性。[2]傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)方法，也使得教師去猜作文題目和寫作方向，提供范文背誦，這在一定程度上對學(xué)生的寫作能力有幫助，但從長遠來看，學(xué)生的思維被格式化，創(chuàng)造能力越來越不足。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略

1、積極采用情境教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

在對學(xué)生的寫作興趣進行培養(yǎng)時，要注意運用多種教學(xué)手段，多用、善用情境教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的喜好開展多媒體教學(xué)。例如在對“過年”這一話題進行寫作時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演在過年時進行的活動或者儀式，更多地把生活細節(jié)寫到作文內(nèi)容中去，體現(xiàn)作文的真實性；另一方面，可以利用多媒體功能展示與過年相關(guān)的視頻等影像資料，在展示相關(guān)內(nèi)容時也可以對不同地區(qū)過年的習(xí)俗和風(fēng)土人情進行展示，這樣既給學(xué)生的寫作提供了想象的基礎(chǔ)，又為他們提供了一定的寫作內(nèi)容，不會因自身知識積累和閱讀量的匱乏導(dǎo)致沒有東西可寫；同時也開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見識。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》時，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《狼牙山五壯士》的電影片段，然后為學(xué)生布置作業(yè)，寫一篇關(guān)于電影的觀后感，讓學(xué)生從真實的電影環(huán)節(jié)中感受五壯士的英勇精神。

2、結(jié)合閱讀教學(xué)，擴展學(xué)生的視野和知識面

閱讀與寫作是兩種聯(lián)系最為緊密的語文教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生寫作能力的提升最為有效、影響最深遠的便是增強閱讀量，閱讀也有助于加強學(xué)生對于語言運用能力的積累。在小學(xué)語文的日常教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生的閱讀教學(xué)，開展針對性強的閱讀教學(xué)活動，提升學(xué)生的閱讀能力。在對相關(guān)閱讀文章進行講解時，教師著重講解文章的寫作目的、寫作技巧和對于情感的表達能力，可以嘗試讓學(xué)生寫一篇讀后感，了解學(xué)生對于文章的具體感受和認知程度，在提升學(xué)生的閱讀量的基礎(chǔ)上，改善學(xué)生的寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作技巧，也在學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的過程中，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力。[3]例如，在進行關(guān)于“父愛”的寫作練習(xí)中，教師可以以《背影》為基礎(chǔ)展開教學(xué)，讓學(xué)生在其中尋找寫作的靈感，促使學(xué)生在文章中體會父愛的偉大，那么，再進行寫作時，就容易多了。

3、發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗

情感教學(xué)是新課改提出的重要內(nèi)容之一，加強對學(xué)生的情感教育是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。情感是寫作的核心，如果一篇作文沒有情感，那么就像是一個人沒有靈魂。[4]所以教師在教學(xué)過程中不應(yīng)當局限于課堂中，而是應(yīng)當開放思維，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)素材，產(chǎn)生靈感，確保學(xué)生能夠獲得豐富的感情體驗，從而提高學(xué)生的寫作水平。除此之外，教師也可以鼓勵學(xué)生多寫日記，養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，教師可以讓學(xué)生仔細觀察生活中的爬山虎，通過對爬山虎的觀察促使學(xué)生加深對文章的理解，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴，教師再為學(xué)生布置寫作任務(wù)，寫一篇關(guān)于“爬山虎”的作文，角度任選，這樣既尊重了學(xué)生的情感，又滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，何樂而不為呢？

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要的手段，廣大教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的重要地位，積極發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢，不斷提高作文教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)的過程中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能適應(yīng)教育體制改革的新要求。因此，教師要堅持學(xué)生的主體地位，加強寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，利用情感教學(xué)豐富學(xué)生的精神世界，從而提高學(xué)生的寫作能力，進而提高作文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析[J].新課程（小學(xué)），2012（05）.

[2]祝志妹.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016（11）.

[3]姚冬梅.小學(xué)語文作文教學(xué)的有效教學(xué)策略分析[J].作文成功之路旬刊，2016（11）.

[4]章瑋.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（03）.