王琳

摘要：多元化教學(xué)形式是基于以往單一化的課堂互動(dòng)模式的延伸，通過課堂上教師滔滔不絕的口頭傳授與板書類型的教學(xué)，延展為多媒體、情境、生活化、合作等不同的教學(xué)模式，期間教師仍舊在素質(zhì)教育的環(huán)境下不斷的創(chuàng)新思考，為了銜接學(xué)生的思維習(xí)慣，讓初中階段學(xué)生的課堂參與度更高，教師構(gòu)建了與學(xué)生的溝通橋梁，緊密的圍繞學(xué)生的習(xí)慣喜好進(jìn)行互動(dòng)，多元化的空間中更加尊重學(xué)生的主觀意愿，貼近學(xué)生的心理訴求，讓學(xué)生感到新鮮有趣，使得語(yǔ)文的知識(shí)更加趣味橫生，學(xué)生的思維也不斷碰撞。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；多元化；教學(xué)方法

引言：初中語(yǔ)文的體裁更為豐富，融合了古文等較為復(fù)雜的信息，在初中語(yǔ)文的互動(dòng)過程中，教師采取多元化的形式，導(dǎo)入契合學(xué)生認(rèn)知范疇的知識(shí)元素，快速的吸引學(xué)生的注意力，通過語(yǔ)文更多情境的暢想，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的認(rèn)知視域中，從旁觀的狀態(tài)中遷移到文本的內(nèi)在世界里，學(xué)生感受良多，對(duì)文本的把握更到位，情感的共鳴更加深刻，此時(shí)教師基于學(xué)生的反饋填充語(yǔ)文的資料，讓學(xué)生從宏觀的視角展開對(duì)語(yǔ)文的分辨，在多元化的教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，營(yíng)造出輕松自由的氛圍，提高語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.應(yīng)用多元化教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

課堂上營(yíng)造氛圍，能夠短時(shí)間的讓學(xué)生參與到語(yǔ)文的情境互動(dòng)中來(lái)，避免學(xué)生在課堂上開小差等，集中學(xué)生的注意力，在學(xué)生全神貫注的情況下互動(dòng)的熱情也相對(duì)較高，教師應(yīng)注重課堂上氛圍的營(yíng)造，借助多媒體等形式，將語(yǔ)文的抽象信息直觀的表現(xiàn)出來(lái)，通過語(yǔ)文知識(shí)背景的音樂等渲染，學(xué)生緊張的情緒放松下來(lái)，進(jìn)而在語(yǔ)文的質(zhì)疑引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極的參與討論，了解到的信息更加全面，思維得到充分的發(fā)散。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生播放氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，直觀的感受到安塞腰鼓這種民間大型舞蹈藝術(shù)的魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生的目光，使他們積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。再比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放《水調(diào)歌頭》的曲子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲來(lái)幫助學(xué)生記憶這首詩(shī)歌。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂上自己的角色定位，將學(xué)生置于較為主動(dòng)的空間中，課堂上預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生參與思考和討論，而不是單純的去解說問題，要讓學(xué)生在開放性的空間中，由淺入深的自主摸索。應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是當(dāng)前教學(xué)中的主體，其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率有著很大的作用。這樣就能有效調(diào)節(jié)思想上的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而順利的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思想。多了解學(xué)生的想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而在和諧的課堂氛圍下提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生建立良好的關(guān)系可以從課堂上和課堂下兩個(gè)方面進(jìn)行。在課堂上，教師提問時(shí)，需要掌握技巧，并對(duì)不同性格的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師需要充滿耐心，慢慢進(jìn)行誘導(dǎo)，讓他們說出自己的想法，并給予一定的鼓勵(lì)；對(duì)于性格活潑的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)挠靡恍┬⊥嫘?lái)提高課堂氛圍的活躍性；而對(duì)于一些比較調(diào)皮的學(xué)生，教師需要表現(xiàn)出充滿期待的神態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于他們的期待，進(jìn)而提高內(nèi)心的一種責(zé)任感，更加認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中去。在課后，教師可以和學(xué)生用平等的方式進(jìn)行交流，和學(xué)生成為朋友，讓學(xué)生能敞開心扉向教師傾訴自己的一些想法和見解。

3.制定多元化思維方式

多元化教學(xué)方法是從多方面的思維方式中演變出來(lái)的，優(yōu)越的思維方式就能夠把較為理想的教學(xué)方法衍生出來(lái)，即為思維決定方式。思維方式的單一性，必然會(huì)造成教學(xué)效果以及教學(xué)方法的單一性。也就造成學(xué)生單一的理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。而多元化思維方式會(huì)引導(dǎo)教學(xué)人員通過不同的教學(xué)方法教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法重視學(xué)生的整體發(fā)展，如塑造學(xué)生人格以及培養(yǎng)學(xué)生能力等，這種教學(xué)方法和思維方式會(huì)不斷生效，用主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)取代傳統(tǒng)的被動(dòng)吸收知識(shí)。從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《記承天詩(shī)夜游》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者生活進(jìn)行分析，同時(shí)橫向比較其他詩(shī)人如蘇軾、杜甫不得志時(shí)是如何抒發(fā)心中苦悶的，鼓舞學(xué)生按照詩(shī)人角度以及國(guó)家政治進(jìn)行細(xì)致的分析。如此一來(lái)，不但能夠豐富學(xué)生的思維，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，也就有效的解決掉了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

4.開展多元評(píng)價(jià)

新課程教育理念強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)緊緊文圍繞知識(shí)與能力、過程與方法，以及情感價(jià)值理念三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這也充分體現(xiàn)出了初中語(yǔ)文教育不僅要采用多元化教學(xué)方法，還要制定出多元化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一直以來(lái)，考試都是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式，在試卷出題方面，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些具有開放性特點(diǎn)的題目，對(duì)學(xué)生思考方式給予著重考察，進(jìn)一步培養(yǎng)、拓展其發(fā)散性思維與創(chuàng)造能力。此外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，對(duì)其其他方面的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)挖掘與發(fā)揮也要給以足夠重視，從而讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

5.應(yīng)用多元化教學(xué)方法來(lái)拓展課堂知識(shí)

在多元化的教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)課本語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要融入一些社會(huì)知識(shí)到教學(xué)中，幫助學(xué)生建立一個(gè)全面的社會(huì)觀。而且在教學(xué)中教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將語(yǔ)文與生活結(jié)合在一起，幫助學(xué)生掌握知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》時(shí)，教師針對(duì)課文進(jìn)行講解，然后聯(lián)系實(shí)際生活，“在我們的生活中，許多事物的答案也不止一個(gè)，我們看到事物時(shí)需要從不同的方面來(lái)看待，那么有同學(xué)能為我們列舉一些事物來(lái)證明這一觀點(diǎn)嗎？”同學(xué)們都參與到思考中，對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)就更加深刻。

6.表演教學(xué)方法的實(shí)施

教師在某一文章的教學(xué)結(jié)束后將學(xué)生分組，讓他們根據(jù)課本內(nèi)容改編成表演的劇本，要求小組內(nèi)討論將課文中的重點(diǎn)找出來(lái)，在這基礎(chǔ)上談?wù)摬扇∪绾蔚男问奖硌輥?lái)把課文中的情節(jié)以及人員角色的扮演分工等，其后教師組織學(xué)生進(jìn)行表演比賽。通過教學(xué)方法的實(shí)施不但有助于學(xué)生自行對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行良好的歸納總結(jié)，從而使得他們對(duì)于該課文的知識(shí)掌握更深刻，而且通過學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的改編有助于提升他們對(duì)于語(yǔ)文理解能力以及創(chuàng)造能力。

結(jié)束語(yǔ)

在如今多元化的社會(huì)中，社會(huì)對(duì)人才的需求也變得多元化，而單一的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生多元化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)綜合型人才。因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，需要應(yīng)用多元化教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、分析能力、社交能力，幫助學(xué)生成為一個(gè)高素質(zhì)的綜合型人才。

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