趙方勛 楊先明

摘要：針對(duì)目前我國(guó)高中階段缺少對(duì)高中生的生涯規(guī)劃教育而導(dǎo)致的一系列錯(cuò)位現(xiàn)象，課題組展開(kāi)了深入研究，就高中階段開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的必要性、可行性和實(shí)踐策略等方面進(jìn)行闡述，對(duì)普通高中開(kāi)展高中生生涯規(guī)劃教育，以及生涯規(guī)劃導(dǎo)師（或班主任）如何幫助高中生進(jìn)行人生規(guī)劃提供了有效的工作思路。

關(guān)鍵詞：高中生：生涯規(guī)劃教育;教育策略;教育實(shí)踐

目前，相當(dāng)一部分高中生面對(duì)文理分科選擇感到茫然;面對(duì)高考備考，對(duì)于學(xué)科專業(yè)選擇和需要填報(bào)的高考志愿更是不知所措;很多高中生入學(xué)后，極力想轉(zhuǎn)專業(yè);本科生畢業(yè)后找不到工作，或者參加的工作與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，感嘆英才人錯(cuò)行，而用人單位往往以招聘不到專業(yè)人才為苦。對(duì)于這些情況，究其根源就在于高中生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段缺少了生涯規(guī)劃教育。

筆者所討論的高中生生涯規(guī)劃教育，就是以學(xué)校為主陣地，在生涯導(dǎo)師的引領(lǐng)下，讓高中生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我與世界的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)、專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，從而有效地做出人生決策與行動(dòng)的一種教育。其目的是讓高中生全面、正確地認(rèn)識(shí)自己，了解將來(lái)所要從事的職業(yè)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生的方法，培養(yǎng)高中生為理想而拼搏的激情，進(jìn)而決定自己的發(fā)展方向，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和生命意義。如果在高中階段重視了生涯規(guī)劃教育，高中生在面對(duì)文理分科和填報(bào)高考志愿時(shí)就會(huì)充滿自信，不再茫然，同時(shí)也會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的擇業(yè)和生活帶來(lái)積極影響，而且還能改進(jìn)目前教育中存在的“重視提高高中生成績(jī)，忽視指導(dǎo)人生規(guī)劃”的情況。

在價(jià)值多元、以人為本的社會(huì)背景下，生涯規(guī)劃的意義在于明確人生發(fā)展方向，最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，和諧職場(chǎng)供需關(guān)系，為社會(huì)節(jié)約人才資源，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、單位和社會(huì)多方共贏。生涯規(guī)劃教育勢(shì)必會(huì)促進(jìn)人才的分配更加合理，社會(huì)的發(fā)展更加健康。

一、開(kāi)展高中生生涯規(guī)劃教育需注意的問(wèn)題

1.喚醒高中生的自我意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，自我意識(shí)具有能動(dòng)性，兒童根據(jù)自我意識(shí)來(lái)調(diào)控自己的心理和行為。自我意識(shí)的穩(wěn)定和成熟一般需要經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展。因此，在高中階段加強(qiáng)對(duì)高中生自我意識(shí)的喚醒，對(duì)個(gè)人發(fā)展非常重要?，F(xiàn)在大多數(shù)高中生對(duì)個(gè)人的奮斗目標(biāo)盲目，對(duì)自己的學(xué)業(yè)缺少規(guī)劃，從根源上來(lái)說(shuō)，這就是自我意識(shí)的缺失。高中生只有具備清晰的自我意識(shí)，才有可能自覺(jué)、主動(dòng)地調(diào)控自己的行動(dòng)，為自己的人生理想不懈奮斗。因此，高中生不僅是教育的受動(dòng)者，還是教育的施動(dòng)者，能夠根據(jù)外界具體環(huán)境和自身主觀動(dòng)機(jī)，主動(dòng)提升自我、完善自我。高中教育階段，只有教師喚醒高中生的自我意識(shí)，其才能在自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃中從人生發(fā)展出發(fā)，自行做出清晰抉擇。

在一切為了應(yīng)試的主觀意識(shí)下，學(xué)校和家長(zhǎng)往往對(duì)高中生的學(xué)業(yè)修習(xí)規(guī)劃得比較詳細(xì)，卻忽視了高中生素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。當(dāng)高中生文理分班，或者填報(bào)高考志愿時(shí)，絕大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都會(huì)指導(dǎo)高中生以“容易升學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)。而大部分高中生學(xué)習(xí)的唯一目的也是為了上大學(xué)，忽視了自己的個(gè)性特長(zhǎng)和自身需要。對(duì)自己的興趣愛(ài)好、人生追求不夠了解，因此對(duì)自己所報(bào)考的專業(yè)方向也不清晰，更談不上清晰的生涯規(guī)劃。實(shí)際上，問(wèn)題根源就在于自我意識(shí)的缺失。

教師要把握高中生的學(xué)段特點(diǎn)，有效創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓高中生享受成功喜悅的“自我信心的培養(yǎng)”，引導(dǎo)高中生反思自我素質(zhì)的“自我認(rèn)知的教育”，這些都能強(qiáng)化高中生自我意識(shí)的培養(yǎng)。

2.跳出教師的思維誤區(qū)

（1）對(duì)價(jià)值觀的明確。

生涯規(guī)劃教育要時(shí)刻注重培養(yǎng)高中生的高尚價(jià)值觀。規(guī)劃的目的是實(shí)現(xiàn)高中生建立在奉獻(xiàn)社會(huì)基礎(chǔ)上的個(gè)人發(fā)展，而不僅是獲得個(gè)人謀生、謀職、謀財(cái)?shù)氖侄?。人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要靠正義、博愛(ài)、誠(chéng)信、勞動(dòng)來(lái)獲得。如果忽視了價(jià)值觀的定位和人生追求的方向，就容易培養(yǎng)極致的利己主義者。

（2）對(duì)生涯的認(rèn)識(shí)。

生涯規(guī)劃不僅是職業(yè)規(guī)劃，還包括生活規(guī)劃和財(cái)務(wù)規(guī)劃，以及實(shí)施的技巧與策略等，如個(gè)人事業(yè)的發(fā)展、生活方式的選擇、融洽社交的方法等，以及在人生的不同發(fā)展階段中怎樣把握機(jī)遇，相時(shí)而動(dòng)，求索創(chuàng)新等?？傊磺信c人生相關(guān)的事情，使人生有意義的策略都在生涯之列。如果忽視了生涯的內(nèi)涵和外延，就容易唯考試指揮棒是瞻，重蹈應(yīng)試教育的覆轍。

3.制定系統(tǒng)保障機(jī)制

首先，教育職能部門(mén)應(yīng)該為生涯規(guī)劃教育提供必要的資金、時(shí)間和條件，鼓勵(lì)生涯規(guī)劃導(dǎo)師的學(xué)習(xí)發(fā)展，構(gòu)建一支專業(yè)的導(dǎo)師隊(duì)伍。

其次，高一、高二和高三年級(jí)的上學(xué)期是開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育的有利時(shí)機(jī)，學(xué)校可以在每學(xué)期設(shè)定合理的學(xué)時(shí)，占一定的學(xué)分。生涯規(guī)劃教育也可以作為校本課程，形成一套科學(xué)的課程保障。

最后，要建立切實(shí)可行的規(guī)劃監(jiān)測(cè)檔案，對(duì)高中生進(jìn)行多方位的跟蹤、監(jiān)測(cè)。尤其是對(duì)高中生不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)科成績(jī)、課外活動(dòng)、人際交往、品格修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，及時(shí)總結(jié)備案。

二、開(kāi)展高中生生涯規(guī)劃教育的實(shí)施策略

1.依據(jù)調(diào)查評(píng)估，掌握學(xué)情

在高中生入學(xué)階段，教師要做好學(xué)情登記表，初步了解、把握高中生的人生規(guī)劃情況。高中生自行填寫(xiě)表格，并做出自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)出成長(zhǎng)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師根據(jù)師生共同找出的個(gè)人素養(yǎng)提升點(diǎn)，給出合適的建議，從而使高中生認(rèn)識(shí)到自己的現(xiàn)狀和理想的距離，并且明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)拼搏精神。導(dǎo)師一般從高中生的學(xué)習(xí)心理、實(shí)際問(wèn)題、習(xí)慣養(yǎng)成、外部條件和家庭社會(huì)影響等方面進(jìn)行分析，然后給出指導(dǎo)，讓高中生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的過(guò)程中領(lǐng)悟制定成長(zhǎng)規(guī)劃的重要性。學(xué)情登記表如表1所示。

2.搭建活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化認(rèn)知

高中生通過(guò)自我成長(zhǎng)計(jì)劃的制定，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下必然明確奮斗方向。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識(shí)的增長(zhǎng)主要是學(xué)習(xí)者在情境活動(dòng)中完成主觀的意義建構(gòu)。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境活動(dòng)，高中生必然在相互了解和協(xié)作中喚醒自我意識(shí)，獲得自我認(rèn)知，在了解自我和他人的基礎(chǔ)上，給出自己在社會(huì)中更加準(zhǔn)確的定位。采取社會(huì)實(shí)踐、名家講座等形式，搭建一座寬廣的社會(huì)平臺(tái)，這就是高中生在高中階段的自覺(jué)學(xué)習(xí)與個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的人生規(guī)劃之間架起了聯(lián)系的橋梁?；顒?dòng)以滿足高中生的心理需要、符合高中生的心理特質(zhì)、注重實(shí)效為基本原則?；顒?dòng)記錄表如表2所示。

3.尋找人生偶像，準(zhǔn)確定位

俗話說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的。很多高中生都追星和崇拜偶像。教師可以在日常的學(xué)習(xí)和生活中因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)高中生尋找人生的榜樣，正確分析偶像的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)高中生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)偶像，但不盲從，在學(xué)習(xí)偶像的過(guò)程中培養(yǎng)自己積極進(jìn)取的精神。高中生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，明確人生追求目標(biāo)，也是對(duì)自己的人生定位。

4.建立生涯檔案，量化跟蹤

學(xué)校建立了效果反饋機(jī)制——高中生“生涯檔案袋”，它是一個(gè)反饋信息、評(píng)價(jià)高中生成長(zhǎng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。具體做法是以半個(gè)學(xué)期為一個(gè)記錄周期，一個(gè)學(xué)年有四個(gè)記錄周期，分類進(jìn)行量化、積累、記錄。以周期為橫軸，業(yè)績(jī)（成績(jī)、榮譽(yù)、表?yè)P(yáng)次數(shù)等）為縱軸，創(chuàng)建個(gè)人“成長(zhǎng)坐標(biāo)”與自我規(guī)劃量表，共同構(gòu)成“生涯檔案袋”，從而動(dòng)態(tài)、顯性、線性地記錄高中生的成長(zhǎng)成果。這樣能夠做到迅速向高中生評(píng)價(jià)、反饋其努力效果，并且提高了成長(zhǎng)透明度，促進(jìn)了高中生自我激勵(lì)。自我規(guī)劃表如表3所示。

高中生的生涯規(guī)劃教育，勢(shì)必為高中生高考專業(yè)選擇、職業(yè)決策提供幫助，讓高中生的個(gè)人價(jià)值得到更大的開(kāi)發(fā)。高中階段是人生的黃金階段，此時(shí)作為人生規(guī)劃導(dǎo)師如果能夠幫助高中生明確人生方向，答疑解惑，會(huì)使高中生能更加宏觀、全面地看待自身的優(yōu)勢(shì)與不足，更早地養(yǎng)成自我教育、自我規(guī)劃的習(xí)慣，使他們更加全面地提升自身素養(yǎng)。這樣既能幫助高中生了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)注未來(lái)，又能夠促進(jìn)社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生這一巨大人才資源的合理分配與利用，對(duì)高中生終生發(fā)展乃至社會(huì)的健康發(fā)展都是有益的。

基金項(xiàng)目：2018年度廣州教育政策研究課題——高中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究（ZCYJ18039）。