劉瑩

摘 ?要：大學英語教學的目的只有一個，那就是讓學生掌握英語這門語言，在未來的生活和工作中能夠熟練地使用英語進行交流，所以，對于英語語音語調的訓練是至關重要的。本文主要總結了多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調教學存在的問題，強調了大學生語音語調的重要性以及大學語音語調教學的必要性，提出了幾條大學生語音語調教學的改革途徑和策略。

關鍵詞：多元學習環(huán)境;大學英語;語音語調教學;創(chuàng)新

一、多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調教學存在的問題和局限

1.不同地區(qū)的學生英語水平差異明顯，具體問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）音標基礎薄弱

我國傳統(tǒng)的應試教育導致學生在上大學之前更重視筆試成績，即寫和記的能力，所以，很多學生沒有系統(tǒng)全面地掌握英語音標，而音標部分是英語語音語調學習的基礎，這就導致了很多學生英語發(fā)音不準確、交流信息時出現(xiàn)聽與說的障礙，甚至有些學生在學習過程中用漢語拼音去記憶英文發(fā)音，養(yǎng)成了學習英語的諸多不良習慣。

（2）英語發(fā)音受到部分方言口音的影響

雖然我國普通話已經(jīng)基本普及，但各地還是保留著自己的方言，一些地方的口音難以糾正，導致有些學生把這種口音帶到了英語學習中，形成了方言式的英語。還有些地區(qū)因為經(jīng)濟落后，教師資源有限，很多小學初中的英語老師發(fā)音水平較低，這將會直接影響到學生的英語語音語調的準確性。

2.英語教師對于英語語音語調的教學的重視度不夠

大學的英語教學主要包括詞匯、句子、語法和寫作表達等內容，很少去鍛煉學生的英語交際能力。大學英語的大綱中沒有把學生的口語加入考核，導致老師和學生沒有引起對英語發(fā)音的重視，甚至大學老師會認為英語語音的練習應該在中小學階段完成，大學階段的英語教育應該專注于寫作和翻譯能力的培養(yǎng)。

3.學校缺乏英語教學硬件設備，英語教學方式落后

受到經(jīng)濟條件的限制，很多學校的教育資金并不富裕，沒有多余的錢購買高科技的英語口語練習設備，大多數(shù)學校缺乏硬件設施，沒有條件開設網(wǎng)絡英語語音教學，但傳統(tǒng)的“講授式”的英語教學方式又對學生英語語音的學習有很大的限制，教師難以在有限的課時和沒有設備的條件下進行高質量的教學，單純男女對話形式的聽力練習和課堂交流形式的口語練習產(chǎn)生的教學效果很難滿足學生全面發(fā)展的需求，導致大學生英語語音語調的學習效率不高，英語口語交際能力較差。

4.學生沒有正確的英語語音語調學習觀念

學生作為教學的對象，具備正確的大學語音語調學習態(tài)度至關重要，它有助于大學英語語音語調的教學順利開展。相反，如果大學生缺乏這個方面的正確認識，僅靠學校和老師的督促，和考試要求的“逼迫”，很難將教學活動進行下去，最終也不能取得良好的教學效果，甚至還會出現(xiàn)反作用，使學生產(chǎn)生逆反心理，失去對英語學習和交際的興趣。

二、多元化學習環(huán)境下大學英語語音語調教學的創(chuàng)新策略

1.準確把握語音語調教學的整體脈絡，統(tǒng)籌教學過程是創(chuàng)新策略的前提條件

大學英語教師在上課時，要提前把握好課堂教學的重點，把握教學過程的整體脈絡，重點培養(yǎng)學生的英語發(fā)音。老師要保證自己的發(fā)音準確，然后在教學過程中著重講解英語音標，潛移默化地影響學生，讓他們建立起英語語音語調學習的整體框架，在課堂互動方面，老師要督促學生完成英語的對話練習，培養(yǎng)學生用英語對話的習慣。

2.老師要對課堂教學效果進行及時驗證

老師要在課程結束后，及時對學生課堂知識的掌握程度進行考核，制定合理的考核標準，采用科學的考核方式，在課后對學生進行成績評定，把英語口語水平納入評定項目，通過課后作業(yè)的形式督促學生的課后練習。

3.老師要糾正學生不標準的英語語音語調

教師要在課堂的練習中及時發(fā)現(xiàn)學生在英語發(fā)音上的問題，然后讓學生意識到自己的英語發(fā)音存在的問題，并及時幫助他們糾正錯誤。老師也要經(jīng)常和學生進行英語交流，給他們提供正確的發(fā)音示范。英語教師在教學的過程中，要注意收放適度，合理安排課堂內容，在課堂上留出一段時間給學生進行英語語音語調的練習，既要給學生自主學習的空間，又要做好教學引導工作。

4.要對大學生進行持續(xù)性語音訓練

想要順利完成大學英語語音教學，不僅老師要在教學過程中注意對學生進行持續(xù)性的教育，還要對老師進行持續(xù)性的訓練，增強教師自身能力。教師可以根據(jù)教學特色，讓學生在課后利用網(wǎng)絡資源進行英語語音學習，還可以進行網(wǎng)絡錄音教學，健全評價機制和反饋機制，加強對學生課后作業(yè)的檢查力度，保證他們的持續(xù)性練習。

5.給學生留下一定的空間，保持學生的學習熱情

大學英語教師在進行英語語音語調的教學過程中，要注意對學生的管理要張弛有度，要做到既能達到教學目的，也不要抓得太緊，以免學生產(chǎn)生抵抗心理。在上課時，要保證學生的學習剛剛達到掌握的程度，使學生能夠持續(xù)保持對下次課內容的興趣。知識的傳授過程是一個循序漸進的過程，實驗表明，學生對所學的知識打到剛剛好的程度時，他們的學習效果是最好的，同時也能保持他們對學習的興趣。

6.在進行大學英語語音語調教學時要充分利用多元化環(huán)境

隨著科技的發(fā)展，大學教學已經(jīng)不應該僅僅局限于課堂教學和教室內教學，老師應該充分利用網(wǎng)絡和多媒體等現(xiàn)代化資源對學生進行英語語音語調的教學活動。比如，老師可以通過網(wǎng)絡將教學文件、圖片或者視頻傳給學生，學生在學習之后將成果反饋給老師，通過這種方式加強師生之間的溝通和交流，又能提高大學英語教學效率。

7.鼓勵學生參加英語競賽，為學生的日常學習增加動力

各高校都會不定期地舉辦“CCTV杯英語演講”“全國大學生英語競賽”等比賽，老師要鼓勵指導學生積極參賽，不論結果如何，在參賽過程中學生的發(fā)音和英語交流能力都能得到一定的提高，通過小競賽，既能鍛煉學生的聽力和英語口語交流能力，還能培養(yǎng)大學生的團隊合作意識和競爭精神。

三、結束語

總而言之，英語語音語調教學對于整個英語水平的提高有著重要意義，所以，學校要重視大學生英語語音語調的培養(yǎng)和考核，在日常的教學活動中，老師要重視英語教學方式和教學內容的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的英語交流能力，幫助學生形成良好的英語語感和準確語音語調，鼓勵大學生走出課堂，主動用英語和他人交流。

參考文獻：

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