教育過程中師生關系的溝通

張先芹

摘 ?要：近些年，人們越來越重視教育模式的創(chuàng)新，教育在國民教育體系中占有重要地位，而良性的師生關系是大學教育成敗的關鍵所在。構建新時代良性師生關系主要存在著如下幾個障礙：落后教育思想的束縛，交流溝通渠道的缺乏，職稱評價體系的不科學。對此，本文在相關教育理論分析的基礎上，提出新時代良性大學師生關系的構建路徑：保持平等親密的師生關系，建立師生學習共同體，改革教師職稱評價體系。

關鍵詞：新時代;大學教育;師生關系

引言：

班級中總有一些問題學生，教師需要重點做好對他們的教育管理工作。這時，教師與他們的溝通便顯得尤為重要。教師如果不與他們溝通，或者進行無效溝通，就很難做好班級管理工作，以致影響師生關系，影響學生的成長與發(fā)展。教師所采取的溝通方式會對學生產生重要影響，所以，教師要做好與學生的溝通工作。那么，教師應該如何做到有效溝通呢？

一、師生關系組成的要件

形成和諧的師生關系，需要教師尊重學生學習的主體地位，不斷增強學生的主體意識。滿腔熱情鼓勵和肯定學生，使他們對自己充滿信心，千方百計為學生創(chuàng)造條件和機會，讓他們品嘗成功的喜悅。師愛是師德之魂，營造和諧融洽的師生關系，必須從教師自身做起。作為一名學校的教師，首先要熱愛所從事的職業(yè)，熱愛自己的學生。師愛是打開學生心靈之門的鑰匙，也是教師教學藝術和智慧的重要源泉。愛心是和諧師生關系的基礎，以愛為本，給學生多一份尊重和信任，是一種責任、是一種境界。有了愛才會有師生情感的共鳴，才會達到教與學的同步及互補。和諧的師生關系應該是教師與學生在人格上平等、在交往活動中民主、在相處氛圍上融洽的體現(xiàn);是平等民主、尊師愛生的新型人際關系，它能使學生對學習產生興趣，并認識自己的能力和價值，增強學習信心，更好地發(fā)揮學習潛能。和諧的師生關系不等同于完全放任學生學習的監(jiān)管和引導，師生間平等、民主、寬松的關系，其根本目的還是給學生的學習創(chuàng)造良好的氛圍，在尊重學生人格的前提下，寬嚴有度，對學生嚴格要求才是真正負責任的表現(xiàn)，也是和諧師生關系的重要組成部分。

二、以學生為主體

老師首先做的就是要關心學生，也就是要根據(jù)學生的現(xiàn)狀，創(chuàng)建良好的學習情境，讓學生發(fā)現(xiàn)自我，提高自我。尤其是對于院校的學生來說，他們的學習基礎相對來說比較薄弱，學習習慣也不是很好。而且學生大部分都不會被家人關注，也不會被周邊的人重視，這就使其性格孤僻的現(xiàn)象越發(fā)嚴重。因此，在進行院校和諧師生關系的促進上，老師必須要格外關注他們，多與他們進行情感交流，用愛和關懷感動他們。這一過程老師就需要始終秉承著尊重的原則，不僅僅要尊重學生的人格，尊重學生的想法，還需要尊重學生的興趣愛好。即使他們犯了錯，也要一個寬容的態(tài)度來對待，給他們相應的改過機會。只有促進良好的師生關系，才能夠讓學生從心底接受老師的教育，最終逐步實現(xiàn)目標教育。

三、溝通從愛學生開始

愛是相互的，沒有愛就無法有效溝通。教師對學生的愛，學生是可以感受到的。如果教師對學生內心充滿愛，所做的一切都為學生著想，不做傷害學生感情的事，不做不顧學生感受的事，就會讓學生感受到教師的愛。學生真正認識和了解老師需要一個過程，教師只要給學生時間，從愛出發(fā)，用心溝通和磨合，就會贏得學生信任。有些年輕教師在學生犯錯誤時沉不住氣，容易沖動，對學生發(fā)脾氣，這是不理智的，責罵和懲罰往往起不到好的教育效果。學生越犯錯，教師就應該越注重與學生的溝通，了解學生犯錯的原因，與學生以心換心，用真誠換真心，這樣就會更好地了解學生，然后對癥下藥。平時，教師應該細心觀察學生，積極與學生溝通，了解每個學生的性格特點。例如，學生J在課堂上不是說話，就是睡覺、折紙。教師多次找他談話，但每次談話后好不過三天，他又開始搗亂。有一天，J某科作業(yè)沒有做，被該科老師罰出課堂。教師知道后將J領進辦公室，讓他坐下，并給他吃些零食，以安撫他的情緒。由于平時教師發(fā)現(xiàn)J手腳勤快、愛勞動，便決定改變教育策略，趁機對他說，你愛勞動，責任心強，就當咱班的勞動委員吧。一聽自己被委以重任，他欣然接受。在接下來的日子里，他很能干，以身作則，教師便不斷表揚他，培養(yǎng)他的成就感和榮譽感。期末，教師還給他頒發(fā)了“熱心公益、服務校園”的獎狀，他很激動，說這是自己第一次拿獎狀。漸漸地，他的進步越來越大，學習也主動積極了。

四、溝通從微笑開始

微笑是信任。教師的微笑可以讓學生感到親切，贏得學生的喜歡，讓學生逐漸接受教師的管理。班級新轉來一位女生L，她第一天來時，就帶著3個女生到其他班級中找長得帥的男生聊天，說認其為哥哥。L優(yōu)越感很強，喜歡與男同學一起玩，上課睡覺、說話、傳紙條。起初，教師覺得她是小孩，就簡單地提醒她改正缺點，可她非但不聽，而且公開頂撞教師。于是，教師反思了自己的做法，決定換一種方式與她溝通。從此，教師總是面帶微笑，以商量、溝通的語氣與她聊天。漸漸地，她的態(tài)度轉變了，愿意接受老師的意見改正缺點。對待這種“吃軟不吃硬”的學生，溝通應該從微笑開始。

結束語：

總之，師生之間的溝通在一定程度上影響著教育的效果。教師要注重構建良好的師生關系，采取有效的溝通方式與學生進行溝通，以促進學生的學習，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]鐘沛華.初中班主任溝通技巧探析[J].教育觀察，2017（03）.

[2]趙穎征.班主任的溝通藝術[D].河北大學，2013.