有效性評(píng)價(jià)，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂

甘偉城

摘 ?要：當(dāng)今，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)手段各式各樣，但更多的評(píng)價(jià)形同虛設(shè)。大多數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本著眼點(diǎn)仍是學(xué)生對(duì)于該科目知識(shí)和技能的掌握，和其他科目一樣，通過筆試、機(jī)試、競(jìng)賽等形式來體現(xiàn)，忽視了學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，分析當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題，提出有效性評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課堂效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);有效性;教學(xué)評(píng)價(jià)

隨著當(dāng)今信息現(xiàn)代化進(jìn)程的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)這一門課程愈顯重要。信息技術(shù)作為一門課程已經(jīng)深入開展在小學(xué)課程中，這對(duì)于讓小學(xué)生初次接觸信息世界起到鋪墊作用，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)操作技能和信息素養(yǎng)同等重要。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，有效評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)起著事半功倍的作用。因此，如何提高小學(xué)信息技術(shù)教育評(píng)價(jià)的有效性，是值得深入實(shí)踐和探索的。下面就小學(xué)信息技術(shù)的有效評(píng)價(jià)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)信息技術(shù)有效性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

隨著新課程的改革，越來越多的小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中開始重視評(píng)價(jià)有效性的方法。但由于對(duì)課標(biāo)解讀不一，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多種多樣，致使在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效性評(píng)價(jià)仍存在很多問題。不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)評(píng)價(jià)是為了完成任務(wù)而設(shè)計(jì)的，失去了評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、意義。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)如同擺設(shè)，重視力度較小

一些教師認(rèn)為只要完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生學(xué)有所得就是成功的教學(xué)，致使在教學(xué)評(píng)價(jià)中多是以畫蛇添足的方式結(jié)束，從而忽略了評(píng)價(jià)的真正意義。例如：授完一節(jié)課，匆忙讓學(xué)生填寫書本的評(píng)價(jià)表，教師匆忙點(diǎn)評(píng)課堂，這種沒有反思的評(píng)價(jià)形同虛設(shè);教學(xué)中設(shè)計(jì)了小組評(píng)價(jià)，雖然在黑板上給小組加了分，但卻為了完成教學(xué)任務(wù)而往往忘記評(píng)價(jià)，或者還未來得及評(píng)價(jià)就下課了，使得評(píng)價(jià)失去了反饋的意義，在促進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)與合作方面沒有起到真正的作用。所有這些形式化評(píng)價(jià)，往往是由于教師缺乏主動(dòng)評(píng)價(jià)的意識(shí)而沒有正視有效性評(píng)價(jià)給課堂所帶來的高效作用和促進(jìn)效果。

2.評(píng)價(jià)注重課堂表現(xiàn)，忽略課外表現(xiàn)

信息技術(shù)課作為一門操作性很強(qiáng)的特殊課程，學(xué)生課外使用網(wǎng)絡(luò)的人數(shù)和時(shí)間都日益增多。目前，不少教師對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的評(píng)價(jià)只注重課堂內(nèi)容的掌握和課堂學(xué)習(xí)這兩方面，而對(duì)于學(xué)生課外應(yīng)用信息技術(shù)卻沒有列入到學(xué)生信息技術(shù)評(píng)價(jià)中加以規(guī)范與約束。例如：教師無法在課外監(jiān)督每一個(gè)學(xué)生，致使很多學(xué)生在課外沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，專注社交網(wǎng)站，查看不良信息。這一系列行為在沒有教師的正確引導(dǎo)、缺乏家庭監(jiān)督監(jiān)管的情況下，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用朝著不良方向發(fā)展。但是，教師卻可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)信息，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。因此，僅從信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是片面的。導(dǎo)致這個(gè)問題的原因是，多數(shù)信息技術(shù)教師無心顧及學(xué)生課外的信息技術(shù)行為，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校信息技術(shù)氛圍的營(yíng)造責(zé)任意識(shí)不夠。

二、小學(xué)信息技術(shù)有效性評(píng)價(jià)的策略

1.評(píng)價(jià)方式多元化，構(gòu)建多維度、多層面評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。多元化的評(píng)價(jià)方式，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神，使學(xué)生在多維度、多層面的不同角度的評(píng)價(jià)中得到促進(jìn)發(fā)展。

首先，評(píng)價(jià)的內(nèi)容需要全面化。對(duì)一個(gè)學(xué)生的各種智力因素全面評(píng)價(jià)，如探索的積極性、操作技能掌握程度、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)能力、語言組織能力、信息素養(yǎng)，等等。其次，評(píng)價(jià)的形式需要多次化。由于每次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，每次課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)計(jì)劃不同，學(xué)生智力因素的不同，再加上學(xué)生主觀上的因素，那么每個(gè)學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目上的表現(xiàn)不會(huì)完全一致。所以，為了讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)表現(xiàn)其各自的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)增加評(píng)價(jià)的次數(shù)。最后，評(píng)價(jià)的方式需要多樣化。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐作業(yè)、合作討論、小型調(diào)查研究等各種形式進(jìn)行考評(píng)。總之，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)充分重視對(duì)學(xué)生多元化的考核，可為教師提供較為客觀的反饋信息。

2.讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，提高評(píng)價(jià)的便捷性和高效性

小學(xué)信息技術(shù)課評(píng)價(jià)中需充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中并反思自己能力，不僅有利于提高學(xué)生的積極性，同時(shí)有利于課堂教學(xué)高效進(jìn)行。例如在課堂上，分發(fā)一張?jiān)u價(jià)積分表給每位學(xué)生，對(duì)課堂發(fā)言精彩的、展現(xiàn)創(chuàng)新思想回答的、操作步驟熟練的、課堂任務(wù)順利完成的或小組團(tuán)結(jié)合作的等情況進(jìn)行記錄評(píng)分。教師要在評(píng)價(jià)中隨時(shí)肯定學(xué)生，及時(shí)告知加分，讓這樣高效的評(píng)價(jià)方式真正落實(shí)到位，使課堂評(píng)價(jià)不是形同虛設(shè)。課外，要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)通過微博分享、網(wǎng)上作品展示或QQ群交流等形式，向教師和同學(xué)展示課外學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的收獲，并在積分表上及時(shí)記錄。

3.充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度;判斷學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足和原因，以便改進(jìn)教學(xué);發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展;培養(yǎng)與提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展的能力，確保每個(gè)學(xué)生受益。例如，在教學(xué)中往往會(huì)遇到一些家庭條件較好的學(xué)生，從小就接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能有一定的基礎(chǔ)，而有的學(xué)生卻很少機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，所以在教學(xué)中會(huì)存在很大的差異。因此對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差、操作速度慢的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)降低要求，及時(shí)抓住閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，經(jīng)常給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課堂的有效性很大程度上取決于有效評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)。結(jié)合目前小學(xué)信息技術(shù)有效評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，采取評(píng)價(jià)方式多元化、評(píng)價(jià)主體靈活化、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富化等措施來實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，具有深遠(yuǎn)作用。

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