游惠安

摘 ?要：在現(xiàn)階段信息化時(shí)代下，初中地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展中，通過對(duì)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，其實(shí)現(xiàn)了對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的全方位改革。對(duì)當(dāng)前探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展來說，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地提升整體學(xué)習(xí)過程中的探索和交互的效果，并且為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資源。這對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說，都具有十分重要的意義和作用。結(jié)合初中階段地理學(xué)科的教學(xué)需求，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，這對(duì)于提升探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用效果來說，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中地理;探究性學(xué)習(xí)

一、為什么要對(duì)信息技術(shù)在初中地理探究教學(xué)中給予充分重視

在當(dāng)前初中階段，地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，將信息技術(shù)和探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的整合，這樣能夠更好地提升整體的教學(xué)水平，并且保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的角度來說，以往地理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，信息技術(shù)沒有得到充分的利用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的圍繞地圖和教材來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分有限，并且學(xué)習(xí)效果和分析解決問題能力、思維能力的提升很難盡如人意。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，我們可以在教學(xué)的過程當(dāng)中，通過影視資料來對(duì)于地理知識(shí)進(jìn)行傳達(dá)，學(xué)生在這樣一個(gè)精彩的呈現(xiàn)方式中，可以更好地完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且對(duì)于一些抽象和復(fù)雜問題的解決上，信息技術(shù)也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻。通過合理的應(yīng)用，學(xué)生自身的知識(shí)體系能夠變得更加完善，同時(shí)對(duì)于一些較難問題的學(xué)習(xí)上，也能夠更好地提升其理解效果。探究性學(xué)習(xí)本身更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生也能夠自行的對(duì)于教學(xué)中所需的素材進(jìn)行搜集，這對(duì)于學(xué)生自身探究能力和問題分析解決能力的提升來說，也具有十分重要作用?？梢哉f，在現(xiàn)階段地理學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)有著良好的意義，我們必須要給予充分的重視，在教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用，最大限度發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

二、信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究

1.教師要提高自身素質(zhì)，為探究式教學(xué)準(zhǔn)備充足的條件

探究式教學(xué)的開展，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而教師要發(fā)揮好一個(gè)啟發(fā)者、指導(dǎo)者的角色。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，很多教師難以做到這一點(diǎn)。所以，如何真正將學(xué)生的潛能啟發(fā)挖掘出來，而不是將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這是很多教師要重點(diǎn)面對(duì)的一項(xiàng)課題。要在初中地理教學(xué)中有效開展探究式教學(xué)，一方面，需要教師具備較為扎實(shí)的地理知識(shí)理論基礎(chǔ)。另一方面，更需要教師從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)入手，做一名讓學(xué)生喜歡的教師，受到學(xué)生的尊重和喜愛。地理課教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要特別關(guān)注那些對(duì)地理不太感興趣的同學(xué)。學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不感興趣，原因可能是多方面的，不管原因是什么，如果興趣比較低，他們的成績(jī)也難以提高。所以，教師要重點(diǎn)關(guān)注這些學(xué)生，充分發(fā)揮親其師信其道的良好作用，讓學(xué)生因?yàn)閻鄞鹘處煻矚g上一門課程。

2.通過信息技術(shù)，提升學(xué)生地理探究學(xué)習(xí)的參與度

初中階段的學(xué)生具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)于教師所布置的任務(wù)具有了一定的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)并結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。素質(zhì)教育理念下要求教師在課堂教學(xué)中做到“以學(xué)生為本”，初中階段的學(xué)生愿意也有能力進(jìn)行獨(dú)立的思考、探究。所以，教師可以讓學(xué)生在課下通過利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者與教師一起對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣不僅能夠提升學(xué)生在教學(xué)中的參與程度，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的意義。比如，在學(xué)習(xí)“我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己在理解上或者知識(shí)儲(chǔ)備上出現(xiàn)的不足，再通過課代表反映給教師。教師通過查看學(xué)生普遍反映的問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在講課素材的準(zhǔn)備上，教師可以讓學(xué)生分成小組，以小組為單位制作PPT，通過小組之間相互提出問題，然后由尋找答案的小組進(jìn)行講解，在學(xué)生的相互幫助下完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。對(duì)于一些問題，學(xué)生可能在理解上都有難度。這時(shí)，教師再做最后的講解和對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生在相互幫助中解決自己的問題，提升課堂效率，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

3.做好探究難點(diǎn)和重點(diǎn)的合理安排

對(duì)于地理探究性學(xué)習(xí)來說，一些地理事物的形成和發(fā)展具有一定的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，如果單一地利用語言來進(jìn)行解釋，那么學(xué)生們也難免會(huì)聽得“云里霧里”。針對(duì)這方面情況，我們可以通過對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，為學(xué)生提供一個(gè)良好的認(rèn)知空間，讓他們的探究過程具備一個(gè)良好的起點(diǎn)。我們可以利用信息技術(shù)，對(duì)于地理事物的發(fā)展過程進(jìn)行模擬和演示，讓學(xué)生更好理解，并通過自身的思考來進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如，在對(duì)于在《中國(guó)的降水》一課進(jìn)行教學(xué)中，氣溫分布成因、降水的形成過程、雨帶的移動(dòng)等內(nèi)容就是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我們可以利用動(dòng)畫的方式來進(jìn)行演示，這樣學(xué)生們能夠準(zhǔn)確掌握重要知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，為了提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果，我們也應(yīng)該合理地進(jìn)行整合，突出難點(diǎn)和重點(diǎn)的同時(shí)，把握好尺度，明確信息技術(shù)的輔助性地位，給予學(xué)生足夠的思考空間。

三、結(jié)束語

總的來說，初中階段地理學(xué)科教學(xué)上，我們應(yīng)該對(duì)于信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，進(jìn)一步滿足探究性學(xué)習(xí)的諸多需求，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，讓學(xué)生在完成地理知識(shí)學(xué)習(xí)和理解的同時(shí)，得到能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

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