個性化閱讀思維，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

曾玉華

哈佛大學(xué)校長曾說：最值得驕傲的事情不是培養(yǎng)六位美國總統(tǒng)、三十六位諾貝爾獎獲得者、以及超過一半的美國500多家大型企業(yè)的經(jīng)理人。最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個從哈佛出來的人都能創(chuàng)造成功。

哈佛校長的這段話值得我們深思。同樣，如果讓每一個人都能體驗到閱讀的喜悅和快樂，那么拓展學(xué)生的思維空間，將大大提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，筆者將從個性化閱讀如何體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、設(shè)立有效的思維閱讀課和建立合理的閱讀評價體系三個方面來淺析如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而提高高中語文的教育教學(xué)品質(zhì)。

一、實施個性化思維閱讀

有無數(shù)的學(xué)者和專家在他們的青年時期有很多免費閱讀經(jīng)驗，很多課外閱讀是美好生活的唯一途徑。學(xué)生的閱讀水平、語言能力甚至認(rèn)知思維都與大量的課外閱讀密不可分。

1.在課外閱讀中體驗思維之趣，是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要手段

由于不同的成長環(huán)境和個體的差異，學(xué)生將對生活中的相同信息做出不同的反應(yīng)。同樣，閱讀也就有了“一千個讀者帶著一千個漢謨”，在閱讀過程中，使用雜志和報紙來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。QQ頭像、明星點播、古言今說、短評播報等信息手段來讓學(xué)生主動接受文本的意義，通過這種方式，閱讀主體被深深地內(nèi)化，并逐漸對課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣。課堂內(nèi)外閱讀是一種“真正的閱讀”，同樣的“優(yōu)秀”有一個精彩的閱讀。

2.培養(yǎng)個性化閱讀思維，樹立問題感

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”“閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的閱讀實踐不應(yīng)該被教師的分析所取代。學(xué)生對作品中的人物、語言、結(jié)構(gòu)、思想和情感都有自己獨特的感受、經(jīng)驗和理解。”我們老師鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)“權(quán)威”，在觀點方面進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生變換人物、時間空間等角度去思考問題。學(xué)生若能大膽反思與批判，學(xué)生耳目一新的理解和見解隨處可見，個性化的解讀充分顯現(xiàn)了學(xué)生的批判性思維。

二、促進(jìn)多角度，創(chuàng)造性閱讀，開放有效的思維閱讀課程

“自學(xué)”是關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在質(zhì)量。自我控制、自我導(dǎo)向、自我強化。因此，閱讀課的開放應(yīng)在系統(tǒng)、時間、內(nèi)容和評價方面提供相應(yīng)的保證，以保證思維火花碰撞的質(zhì)量。

1.建立閱讀的總體目標(biāo)，閱讀系統(tǒng)的雙重監(jiān)管和閱讀時間

無論是課堂閱讀教學(xué)還是課外閱讀指導(dǎo)，閱讀目標(biāo)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語言閱讀方法和能力，即培養(yǎng)良好的閱讀意識和能力。對于高中生，閱讀制度主要針對個人閱讀進(jìn)度所定，讓學(xué)生形成一個良好的閱讀氛圍提供保障，讓制度內(nèi)化為自身的閱讀意識，外化形成基本一致的閱讀時間，達(dá)到更有效的高質(zhì)量閱讀。

2.鼓勵創(chuàng)造性的解釋，增加閱讀內(nèi)容和擴大思維空間是關(guān)鍵

對創(chuàng)造力的詮釋，包括分析人物、品味風(fēng)格語言、感受情感體驗、強調(diào)遷移，這是整體閱讀方法貫穿全文，它是對學(xué)生的個性化詮釋，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的生命力和力。焦點每次聚焦在詞群、意群、句子、甚至段落上，用繪圖、錄音等創(chuàng)意的解讀方式，用自己的語言解釋和修改文本和對文本的喜愛，從中找到自我的影子，并創(chuàng)造出新的“自我”。

三、制定多元動態(tài)閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

雖然閱讀課對系統(tǒng)，時間和內(nèi)容有一定的保證，但這些不能保證閱讀課的質(zhì)量。因此，筆者在閱讀量，閱讀習(xí)慣和閱讀能力方面建立了合理的評價體系，以進(jìn)一步幫助學(xué)生提高閱讀能力。

1.閱讀數(shù)量

①分學(xué)年實施

高中三年要實現(xiàn)300萬字的閱讀量目標(biāo)并非一件容易之事，是需要全面考慮并作相應(yīng)的規(guī)劃：請參考“2015年廣州市中小學(xué)校園經(jīng)典閱讀推薦書目”，將閱讀書目分為四類：中國名著、外國名著、科普類讀物和人文類讀物，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，高一、高二、高三閱讀數(shù)量有所遞減，高一要求閱讀量為最多（12部約200萬字）。

②建立個人課外閱讀檔案制度

除了學(xué)年的實施外，為了了解每個學(xué)生閱讀情況，必須建立個人課外閱讀檔案，即課外閱讀流程表。閱讀進(jìn)程分個人和班級，個人的閱讀則為根據(jù)自己的喜好來安排自己的的閱讀進(jìn)度，數(shù)量規(guī)定而書目自選，老師可隨時評價、表揚或督促。班級的閱讀則是老師布置指定書目，要求在限定的時間內(nèi)讀完并寫讀書筆記或手抄報，然后劃分小組完成整理閱讀任務(wù)群，最后是閱讀成果的多種形式展示和匯報。

2.閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣將受用終生。良好的閱讀習(xí)慣也將終生使用，良好的閱讀習(xí)慣可以不斷提高學(xué)生的閱讀能力。在課堂外閱讀的過程中，必須高度重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從以下幾個方面特別關(guān)注評估。

①每月的月初進(jìn)行全班學(xué)生閱讀速度的測試，方案是：標(biāo)有數(shù)字序列號的六種代表性現(xiàn)代文閱讀材料預(yù)先準(zhǔn)備好，每個閱讀材料的字?jǐn)?shù)約為3000字。學(xué)生分成6組，成員輪流擔(dān)任裁判，每組學(xué)生3分鐘， 1800字合格；2100字為良好；2400字以上為優(yōu)秀。最后是組員選最優(yōu)的同學(xué)進(jìn)行組與組之間的PK賽，再一次掀起課堂的熱浪，PK賽的前三組頒發(fā)獎杯和獎品，其他三組也有安慰獎的物質(zhì)性鼓勵。

②默讀注重效率。光有速度，沒有效率是不行的。讓學(xué)生學(xué)會默讀并批注，讓他們開動大腦的思維神筋，從內(nèi)到外，由此及彼，用熟讀精思、胸有成竹的方法去閱讀，那么默讀便達(dá)到了要求。檢驗?zāi)x效率，則需要實時的評價機制。在默讀后結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行必答和搶答兩項活動，問題難易適中，主要考查學(xué)生的默讀效率。如，主人公是誰？講了一件什么事情？是否有這樣的細(xì)節(jié)等。必須回答和答案是兩種形式的多項選擇題和識別問題。

③摘錄和寫讀后感、書評的習(xí)慣。您可以設(shè)計和打印“讀書筆記本”，包括“作者卡”“美麗的文字”“光明的生活”，三部分，每個學(xué)生都需要使用課外時間對他們閱讀的內(nèi)容進(jìn)行排序、提取和反思。教師定期進(jìn)行兩周一次檢查，及時發(fā)現(xiàn)和糾正閱讀的問題，同時展示表揚學(xué)生優(yōu)質(zhì)筆記本，期末裝訂成一本精美的班級閱讀冊，收到良好的效果。

獨立閱讀能力來自個人與文本、個人與個人之間、個人與教師之間的互動與影響。這不但提升自主學(xué)習(xí)品質(zhì)，而且促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，讓學(xué)生在語文課上散發(fā)思維的光芒。

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