姜忠奇

近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān) 進(jìn)一步營(yíng)造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見(jiàn)》，其中特別指出，一些地方和部門(mén)，在落實(shí)安全穩(wěn)定、掃黑除惡等工作時(shí)，經(jīng)常向?qū)W校和教師攤派任務(wù)，占用教師大量時(shí)間、耗費(fèi)大量精力，并明確要求減少社會(huì)事務(wù)進(jìn)校園。

（12月15日 據(jù)新華社）

學(xué)英語(yǔ)、做奧數(shù)、練書(shū)法，基礎(chǔ)功課門(mén)門(mén)緊湊;彈鋼琴、跳舞蹈、下圍棋，興趣才藝全面開(kāi)花……“課外要補(bǔ)課、放假不放松”，這種不斷給孩子安排興趣班、不停給孩子“打雞血”的教育方式在網(wǎng)絡(luò)上有了專門(mén)的指代詞——“雞娃”。該現(xiàn)象在輿論場(chǎng)上引發(fā)陣陣熱議。

（12月16日《人民日?qǐng)?bào)海外版》）

“今天你雞娃了嗎？”——戲謔的調(diào)侃，卻勾勒出現(xiàn)實(shí)的教育圖景。一邊是家長(zhǎng)們不計(jì)成本地為子女報(bào)名參加培訓(xùn)班甚至“超前教育”;另一邊是孩子們“全天候”學(xué)習(xí)“十八般武藝”，不得不“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”。

?世間萬(wàn)物皆有時(shí)節(jié)，孩子成長(zhǎng)亦有其個(gè)性與規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，適度挖掘其潛力、培養(yǎng)其興趣，并無(wú)不可。通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、加碼輔導(dǎo)力度的方式，也確實(shí)能在短期內(nèi)收獲立竿見(jiàn)影的效果。但是，“拔苗助長(zhǎng)”“過(guò)度施肥”肯定種不出好莊稼。

?有學(xué)者將教育的價(jià)值分為兩種，一為本質(zhì)價(jià)值，一為工具價(jià)值。前者側(cè)重人的發(fā)展和培養(yǎng)，后者關(guān)注教育的選拔與甄別?！半u娃”的父母?jìng)冋`將考試、升學(xué)當(dāng)作成材的唯一標(biāo)尺，讓孩子輾轉(zhuǎn)于一家又一家課外班，追求一項(xiàng)又一項(xiàng)“認(rèn)證”，期望子女能夠在同齡人的競(jìng)爭(zhēng)中“勝人一籌”。相比之下，家庭本該承擔(dān)的人格與美育教育，卻不得不給功利教育“讓位”。可謂“跑偏”甚矣。

?以更大視野來(lái)看，“雞娃”背后是彌漫在整個(gè)教育階段的“集體性焦慮”，一味苛責(zé)父母并不合理。實(shí)際上，這種焦慮情緒已經(jīng)形成“劇場(chǎng)效應(yīng)”，即看戲時(shí)前排起立，后排也不得不站起。如果別人家的孩子已經(jīng)開(kāi)始“搶跑”，自家孩子卻還在“熱身”，家長(zhǎng)們?nèi)绾巫龅健霸频L(fēng)輕”？當(dāng)驚嘆于一個(gè)個(gè)“牛蛙”橫空出世，自家孩子卻還是普通“青蛙”時(shí)，家長(zhǎng)們又怎能不心急火燎？正如網(wǎng)友評(píng)論：“你不學(xué)，有人學(xué)，你不得不學(xué)。”

?從“青蛙”“牛蛙”到“素雞”“雞娃”，折射出的“教育焦慮”需要理解，更需要深思。在社會(huì)不斷努力提供更優(yōu)質(zhì)、更公平教育的同時(shí)，我們必須意識(shí)到：執(zhí)著于“雞娃”“拼娃”的家庭教育心態(tài)廣泛存在;販賣(mài)焦慮、制造需求的“影子教育”依然風(fēng)生水起;“唯證書(shū)論”“唯競(jìng)賽論”的單一教育評(píng)價(jià)體系還未得到根本扭轉(zhuǎn)。

?正因?yàn)榇耍孕韪鞣胶狭餐偨饨逃箲]、回歸教育本心，讓孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)地成材。