試析小學(xué)語文教學(xué)中如何體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)

程燕紅

[摘? 要：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育改革的重點內(nèi)容，成為了教師思考的重點內(nèi)容。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文自主探究學(xué)習(xí)過程中仍存在眾多的問題，采取有效的解決措施，開展課堂教學(xué)活動，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主探究;學(xué)習(xí)策略;實施方案]

自主探究學(xué)習(xí)方式是小學(xué)語文教學(xué)主要的教學(xué)手段，成為了提升素質(zhì)教育的關(guān)鍵影響因素。在語文課堂上，自主探究學(xué)習(xí)模式貫穿于整個課堂教學(xué)當(dāng)中，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，滿足學(xué)生心理發(fā)展的特點，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的精神素養(yǎng)，提升學(xué)生的科學(xué)意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，促進(jìn)他們認(rèn)知、情感和技能共同發(fā)展，提高他們的個性化發(fā)展。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中影響自主探究學(xué)習(xí)的主要因素

（一）教學(xué)過程過于形式化、單一化、程序化

在小學(xué)語文課堂上，教師積極改進(jìn)教學(xué)策略，講授全新的教學(xué)內(nèi)容。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍存在眾多的問題，無法正確運用自主探究學(xué)習(xí)方式。教師過于看重自主探究學(xué)習(xí)模式開展的結(jié)果，將開展活動過于形式化，只單純地活躍了課堂氛圍，而無法促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解，使學(xué)生未能自主研究課本上的內(nèi)容，理解的內(nèi)容比較淺顯，阻礙了他們智力的發(fā)展和提升。教師為自主學(xué)習(xí)模式制定了單一的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，只能完成知識的學(xué)習(xí)和研究，這限制了學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，教師將自主學(xué)習(xí)模式固定在特定的操作程序之中，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行的步驟，控制學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和程序，使學(xué)生無法在研究過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，降低了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）單純地借鑒教材的內(nèi)容，缺乏指導(dǎo)能力

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)形式的影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，認(rèn)為教師可以全面地教導(dǎo)自身對知識的學(xué)習(xí)，不用自主探討知識的內(nèi)容。學(xué)生對新的知識認(rèn)識性不足，只是根據(jù)原有的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，沒有注重學(xué)習(xí)方法的運用，無法深入了解到學(xué)習(xí)方法的使用條件，未能自主思考出問題的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生接受新的知識和新的觀念，廣泛推崇和傳播良好的教學(xué)內(nèi)容，而對怎樣學(xué)習(xí)和思考不進(jìn)行講解和傳授，無法充分發(fā)揮教學(xué)的導(dǎo)向作用，未能為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自主探究能力的提升。

（三）評價過于古板，對教學(xué)效果要求不嚴(yán)格

在教學(xué)實踐過程中，教師沒有明確地指明自主探究學(xué)習(xí)方法的好壞，對教學(xué)過程的評價比較隨意，沒有關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展?fàn)顟B(tài)，忽視了學(xué)生對語文知識的掌握，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中做了什么。教師沒有關(guān)注學(xué)生是如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的，只注重學(xué)生最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)認(rèn)識產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致他們無法提升自身的語文能力，降低了課堂教學(xué)的效果。

二、自主探究學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中實施的具體措施

（一）以興趣為指引，提升學(xué)生的自主探究能力

俗話說：“興趣是最好的老師”。在語文課堂上，教師要積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。教師充分利用課文的導(dǎo)語、正文和結(jié)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成師生之間的互動，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，勇于了解課本的內(nèi)容，樂于研究課本所講的繽紛世界，促進(jìn)學(xué)生對自主探究方法的掌握，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的自主探究能力，提升課堂教學(xué)的效果。例如，在《月球之謎》這一課學(xué)習(xí)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受月球存在的秘密，使學(xué)生自主概括文章中出現(xiàn)的月球謎團(tuán)，對月球之謎產(chǎn)生極大的興趣，促使學(xué)生自主探究月球之謎，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）明確教學(xué)方法和策略，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

隨著教學(xué)的改革，教師要不斷明確全新的教學(xué)方法和策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)過程中自主探究學(xué)習(xí)模式的建立，設(shè)計出富有新意的學(xué)習(xí)方式，增加師生之間的互動，使學(xué)生正確掌握到自主探究學(xué)習(xí)模式的技能，自主參與到課堂活動過程當(dāng)中，完成學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。教師積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，利用問題激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，促使他們自主研究課文中存在的知識，有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們自主探究語文的知識。例如，在《她是我的朋友》這一課中，教師利用問題：“她是誰”、“她為什么是我的朋友”等，激起學(xué)生的探索欲望，碰撞出知識的火花，使學(xué)生自主深入研究課文的內(nèi)容，深入了解到作者表達(dá)的情感，提升學(xué)生的語文能力。

（三）展現(xiàn)于課堂教學(xué)，深入研究課文內(nèi)容

自主探究學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點問題，備受人們的關(guān)注和思考。教師要將自主探究學(xué)習(xí)方式充分展現(xiàn)于課堂教學(xué)過程當(dāng)中，顯示出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，找尋到教材中課文的文學(xué)性、思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性，使學(xué)生深入研究課本的內(nèi)容，找尋到課文表達(dá)的中心思想，自主研究出教材中經(jīng)典之作的特別之處，讓學(xué)生在研究與探索中享受到語文的樂趣，感受到知識的魅力。教師將自主學(xué)習(xí)探究方式融入到語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主關(guān)注課文中的重點問題，增強(qiáng)他們對難點問題的解決能力，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的思考能力，開拓他們的思維空間。

三、結(jié)束語

近年來，我國教育越來越重視人的發(fā)展，將“以人為本”作為學(xué)校的教育理念。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師積極應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，解決教學(xué)中遇到的難題，明確教學(xué)的方法和策略，積極開展課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊明強(qiáng).小學(xué)語文教學(xué)中如何讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2014（a3）：39-39.

[2]范蔚.小學(xué)語文自主合作探究學(xué)習(xí)中的問題與對策[J].教育科學(xué)研究，2004（5）：33-36.