李敏

摘 要：聽力是學(xué)習(xí)階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)技能，依靠聽力，不僅是衡量學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一，同時(shí)也是教師與學(xué)生之間溝通交流的基礎(chǔ)，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。新課改實(shí)行以后，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力成為了主要教學(xué)目標(biāo)之一，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，需要對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的鉆研，這樣有助于提升初中英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)。本篇文章主要分析了初中生英語(yǔ)聽力能力困難的因素，并提出了提升初中生英語(yǔ)聽力能力的措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽力能力;培養(yǎng)

引言

英語(yǔ)學(xué)科是初中階段一門重要的教學(xué)科目，在拓寬學(xué)生思維、開闊學(xué)生視野以及提升學(xué)生表達(dá)能力等方面發(fā)揮著非常重要的作用，但是由于受到應(yīng)試教育的影響，使得無論是在教學(xué)方式上還是在教學(xué)內(nèi)容上都存在很多的問題。也正是由于這些問題才導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)能力較差。面對(duì)這種情況，需要及時(shí)創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的措施，充分加強(qiáng)對(duì)詞匯教學(xué)和口語(yǔ)能力等方面的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的聽力能力[1]。

1、當(dāng)前初中生英語(yǔ)聽力困難的原因

1.1長(zhǎng)期受到母語(yǔ)的干擾

對(duì)于大多數(shù)初中生來說，由于長(zhǎng)期受到母語(yǔ)的干擾，無論在學(xué)習(xí)中還是生活中都已經(jīng)習(xí)慣了使用母語(yǔ)，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，很多習(xí)慣還是堅(jiān)持母語(yǔ)的方式，從而導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力較差，而這種現(xiàn)象也常被稱為“母語(yǔ)遷移”。即使學(xué)生學(xué)習(xí)很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，但是由于受到周圍環(huán)境的影響，很多學(xué)生不能夠用英語(yǔ)思維方式思考問題，所以學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力較差。

1.2受到文化背景的影響

對(duì)于學(xué)生來說，不同的文化背景會(huì)造就不同的說話方式和行為習(xí)慣。由于中國(guó)和西方文化背景存在較大的差異，無論是人們生活的方式還是說話的方式都存在較大的差異。比如在中國(guó)，人們時(shí)常會(huì)問有沒有吃飯，而在西方國(guó)家則會(huì)詢問天氣情況，由此可以看出，文化的差異也是造成學(xué)生英語(yǔ)聽力能力較差的主要原因之一。

1.3英語(yǔ)詞匯量以及語(yǔ)調(diào)的影響

對(duì)于英語(yǔ)聽力來說，英語(yǔ)詞匯量是基礎(chǔ)。從初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)情況來看，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，總是會(huì)將初中英語(yǔ)教材作為主要的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯也僅限于英語(yǔ)教材中，導(dǎo)致很多學(xué)生失去了獲取更多英語(yǔ)詞匯的機(jī)會(huì)，從而造成學(xué)生的英語(yǔ)聽力較差。除此以外，由于母語(yǔ)和英語(yǔ)的發(fā)音不同，造成學(xué)生無法正確的讀出單詞，甚至在實(shí)際學(xué)習(xí)中聽到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音時(shí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，從而無法做出正確的判斷[2]。

1.4心理素質(zhì)

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是英語(yǔ)成績(jī)，因此，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)的高低而產(chǎn)生不同的心理變化，存在部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生緊張的心理，再加上平時(shí)很少說英語(yǔ)，所以很容易產(chǎn)生懼怕的心理，時(shí)間一久，學(xué)生的英語(yǔ)聽力也會(huì)變的越來越差。

2、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽力能力的措施

2.1加強(qiáng)課堂上的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練

對(duì)于初中生來說，由于學(xué)業(yè)偏重，需要利用空閑時(shí)間完成多門學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正留給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間十分有限，為了能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，教師需要利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。第一，教師要為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以多種教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng);第二，在教學(xué)活動(dòng)中規(guī)定學(xué)生只能夠用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而為學(xué)生營(yíng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，例如，布置學(xué)生用英語(yǔ)介紹天氣，為了能夠使學(xué)生明白，可以加上肢體動(dòng)作輔助表達(dá);第三，組織開展聽力課，教師要充分課上時(shí)間傳授學(xué)生聽力的要點(diǎn)，并借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生的聽力能力選擇聽一遍還是多遍[3]。

2.2開展課外聽力教學(xué)

在初中階段，想要依靠課上的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是非常困難的，再加上詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，所以初中英語(yǔ)教師很有必要利用課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展英語(yǔ)角活動(dòng)，也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式開展英語(yǔ)對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容不局限于英語(yǔ)教材，也可以延伸到實(shí)際生活中，從而增加學(xué)生英語(yǔ)交流的內(nèi)容。另外，教師可以將周四作為“English Day”，整天都必須要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，同時(shí)也有助于提升學(xué)生的讀寫能力和思維能力。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練

想要提升初中生的英語(yǔ)聽力能力，首先需要傳授學(xué)生聽力技巧：首先要按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物的順序做好文章內(nèi)容的梳理;其次，引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)調(diào)以及自己的英語(yǔ)單詞掌握情況對(duì)文章大意進(jìn)行推測(cè)，降低學(xué)生盲目的翻譯;再次，根據(jù)聽力內(nèi)容，結(jié)合自己所掌握的英語(yǔ)詞匯并結(jié)合上下文理解聽力內(nèi)容，例如，出現(xiàn)against有助于幫助學(xué)生更好的理解聽力內(nèi)容;最后，學(xué)生要認(rèn)真傾聽聽力測(cè)試所提出的問題，并從問題中找出解題信息。同時(shí)，在進(jìn)行聽力的過程中，教師可以為學(xué)生播放舒緩的音樂，這樣能夠幫助學(xué)生放松身心，從而更好的提升聽力能力。

3、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的實(shí)行，培養(yǎng)初中生的聽力能力已經(jīng)成為初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師不能夠在按照傳統(tǒng)教學(xué)方式注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)而忽視聽力教學(xué)，這樣會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，因此，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力放到首位，為此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，更好幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，實(shí)施聽讀結(jié)合、聽譯結(jié)合，注重多種技能的綜合運(yùn)用，這樣才能夠有效的提升學(xué)生的聽力能力，這樣一來，初中英語(yǔ)教學(xué)水平也會(huì)得到很好的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]馬海妮.關(guān)于提高初中生聽力能力的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（21）：164-165.

[2]曹春霞.初中生英語(yǔ)聽力能力影響因素及解決對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015（02）：166-168.

[3]趙改.多措并舉，促進(jìn)初中生英語(yǔ)聽力水平的提高[J].學(xué)周刊，2017（24）：91-92.