陳雪梅

摘 要 良好的閱讀能力不僅能使小學生透過文字了解到更為開闊的天地，還能使他們在閱讀過程中熟練掌握認識、了解事物的方式方法。作為小學語文教師，我們想要提高小學生的閱讀能力，就必須著重在教學中培養(yǎng)小學生閱讀興趣，充分激發(fā)學生閱讀意愿以及給予學生恰當?shù)脑u價。

關鍵詞 小學生；小學語文；閱讀能力；具體策略

在素質(zhì)教育得到全面普及的新教育形勢下，小學生自主閱讀意識的培養(yǎng)及其閱讀能力的提升對其語文學習與成長等都具有極為重要的意義。作為奮戰(zhàn)在小學語文教育一線的教育工作者，我們想要在語文教學中提高小學生的閱讀能力，不妨著重從以下幾方面進行一番努力嘗試。

一、培養(yǎng)小學生閱讀興趣

眾所周知，興趣在小學生的閱讀學習中具有極為重要的作用，它不僅能使小學生更加積極、主動地投入到閱讀教學過程中，還能使他們在閱讀過程中最大限度上體驗到文字帶來的震撼體驗，并從最大限度地領略到文字閱讀帶來的諸多樂趣。從而真正地喜歡上閱讀。

那么，如何才能在小學語文教學中培養(yǎng)小學生的閱讀興趣呢？在筆者看來，想要順利實現(xiàn)這一教學目標，教師首先就要在教學過程中對學生進行更加友好的交流、溝通。在良好師生關系得以建立的基礎上，感性思維明強強于理想思維的小學生即便是出于“親其師而愛其道”的原理也會在閱讀中投入更多的關注度和毅力等。其次，教師應在深入了解學生興趣愛好、性格特征等內(nèi)容的基礎上為他們推薦一些能夠激發(fā)其興趣的課外讀物。如此一來，在自身感興趣的內(nèi)容的引導下，小學生勢必會更加積極、主動地投入到閱讀實踐活動中。最后，在課堂閱讀教學過程中，我們亦要有目的地傳授小學生一些閱讀的技巧和方法等，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)更高效率的閱讀。比如，在閱讀《觀潮》一文時，我們既要引導學生通過字面內(nèi)容對文章主題進行大致的概括與思考，也要讓他們明白過渡句、主旨句以及不同修辭手法在文章創(chuàng)作中的具體作用等。在此基礎上，他們不僅能夠?qū)﹂喿x對象產(chǎn)生更深層次的認識與理解，還能在此基礎上逐漸掌握閱讀的技巧與法門，從而在此后的閱讀活動中如虎添翼，更上一層樓。

二、充分激發(fā)學生閱讀意愿

在新形勢下，學生自主閱讀意愿的激發(fā)對小學語文閱讀教學效果有著非常直接的影響。因此，作為小學語文教師，我們必須在教學中積極采取靈活多變的教學手段與教學方法等，以期能夠在閱讀教學中最大限度地激發(fā)學生的閱讀意愿，使他們更加積極、踴躍地沉浸到閱讀實踐活動中。

在閱讀教學過程中，我們既可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征等將閱讀課程及其相關內(nèi)容借助多媒體的形式展現(xiàn)出來。在多媒體的輔助下，我們既能將課程內(nèi)容、主題等生動、形象地展現(xiàn)到學生眼前、耳畔，還能使學生在多重感官刺激下對閱讀對象產(chǎn)生更加深入的理解與領悟。與此同時，我們也可以利用小組合作探究的方式來激發(fā)學生閱讀意愿，使學生能夠在以小組為單位積極參與到關于課程問題的探討與鉆研之中。在這種自發(fā)的閱讀實踐活動中，小學生勢必會對閱讀目標進行更加全面、深入的感知。比如，《觀潮》主要講述了錢塘江大潮來之前、來時以及落下的經(jīng)過。在閱讀該文時，我們便可以將關于錢塘江大潮的一些神話傳說、歷史故事等等內(nèi)容借助多媒體的形式展現(xiàn)到學生眼前，還能讓學生以小組為單位認真探究“哪些詞語和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢？”“在描寫到大潮到來的場面時，作者用帶了那些修辭手法，這些手法的運用有著怎樣的效果？”在此基礎上，學生勢必會對錢塘江大潮產(chǎn)生更加全面的認識與更加深刻的理解。

三、給予學生恰當?shù)脑u價

每個人都渴望得到他人的肯定與認可，處在身心迅速發(fā)育階段的小學生更是如此。作為小學語文教師，我們必須在深入了解這一事實的基礎上給予他們恰當?shù)墓膭钚栽u價，使他們能夠在意識到自身優(yōu)勢的基礎上將其閱讀優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。比如，為了檢驗學生的閱讀效果，也為了督促小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，筆者定期在班級內(nèi)舉行以“我讀書，我快樂”為主題的閱讀活動。在此活動中，筆者要求學生將其在該周期內(nèi)閱讀的一本書按照書名、大致情節(jié)、主題思想以及個人閱讀感受等順序詳細地介紹給大家。如此一來，我們不僅能使小學生在長期閱讀中養(yǎng)成良好閱讀習慣，還能使他們在環(huán)境的帶動、激勵下更加積極地投身于閱讀實踐中，進而促進其閱讀技能的有效提升。在活動結(jié)束后，筆者還會與班級學生共同選出一名閱讀表現(xiàn)優(yōu)異的學習作為班級“閱讀之星”，并給予他恰當?shù)墓膭钆c獎勵。借助這一獎勵或鼓勵，我們不僅能夠有效提升小學生的邏輯思維能力、語言表達能力以及心理素質(zhì)等，還能使他們在此過程中充分體驗到閱讀的快樂體驗。

總而言之作為小學語文教師，我們必須在意識到寫作重要性的基礎上在閱讀教學中采取一系列積極措施，使小學生閱讀能力能夠得到更好的提升！

參考文獻：

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