曾惠清

【摘要】德育工作是小學班主任在班級管理工作中的中心和重點，能夠有力地引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，同時在潛移默化之中構(gòu)建和形成良好的班級氛圍。而良好班集體成為學生身心健康發(fā)展的奠基石，是學生健康成長、培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)、實現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要條件。本文主要以筆者對于以德育人和班級管理的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，探究小學班級管理的有效策略。

【關(guān)鍵詞】以德育人；小學班級；規(guī)范化管理

在新課程改革和素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，教師在日常教學中要更加注重學生的德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展和提高，這其中“德”在第一位，足以說明其在德育的重要性。教師必須注重德育工作，做到以德育人，并將德育教育融入到班級的日常規(guī)范化管理之中。針對小學階段特有的不定性和可塑性，如何一以貫之地在班級規(guī)范化管理中有效開展德育教育，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、樹立標桿，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的，尤其在可塑性十分強的小學階段，榜樣的引導(dǎo)和示范作用對于培養(yǎng)和養(yǎng)成小學生良好的學習習慣和優(yōu)良品質(zhì)具有不可替代的作用。小學生具有旺盛的表現(xiàn)欲，希望得到同學和老師的認可和贊許，卻由于自身是非觀念尚未定型，對于自己易犯的錯誤沒有清醒的認識。這時，教師如果強行予以指出錯誤所在，極可能激起學生的逆反情緒，不僅不能有效提高學生能力素養(yǎng)，甚至結(jié)果會適得其反。反之，如果樹立規(guī)范標桿，將榜樣的引導(dǎo)示范作用發(fā)揮到極致，就能使學生的日常學習、活動行為以榜樣為參照系，形成習慣動作，在實際行動中，明辨是非對錯、善惡美丑，從而知道什么行為是正確的，什么行為是錯誤的。

學生的榜樣一般來源于兩個方面：首先，教師自身。教師在日常教學活動和生活中應(yīng)該以身作則，高標準、嚴要求，以自身規(guī)范的言行舉止引導(dǎo)和影響學生的學習和活動。其次，教師選定的優(yōu)秀學生。這類優(yōu)秀學生并非個例，也不固定，而是在做好德育工作的同時，宣傳班集體的好人好事，提倡日行一善，并將表現(xiàn)突出，值得學生普遍學習的對象定為優(yōu)秀學生，作為學生的學習標桿，進而激發(fā)學生的學習熱情，形成全班你追我趕、良性循環(huán)的競爭環(huán)境。

二、動之以情，暢通溝通渠道

人非草木，孰能無情。教師只要以豐富的感情去對待每一個學生，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心和愛護學生，就能換來學生的尊重和愛戴，使優(yōu)秀學生更加積極向上、朝氣蓬勃，使犯錯的學生在內(nèi)心產(chǎn)生愧疚感和罪惡感，從而改正錯誤。德育的基礎(chǔ)就在于以情動人，每個學生都是一顆獨一無二的美玉，需要作為人生雕刻大師的教師去認知、發(fā)現(xiàn)和雕琢，加強溝通，進一步深入了解學生，因材施教，方能剔除這塊美玉身上的雜質(zhì)，使其保留和發(fā)揚自身長處和優(yōu)點。建立在感情互通、相互信任基礎(chǔ)上的溝通，才能有效、真實地了解學生的情況和動態(tài)，進而針對每個學生的不同情況，制定科學可行的教育方案。

三、注重實踐，內(nèi)化德育教育

教師應(yīng)盡量避免德育教育的口頭宣教，將主要精力放在德育教育落實到實踐的具體過程中，以實際行動深化學生感受，以期達到更好效果。因此需要教師轉(zhuǎn)變教學理念，采用多種德育活動，激發(fā)學生積極性。比如，可以引導(dǎo)學生與志愿者組織對接，開展有計劃的清理垃圾、養(yǎng)老院義演、植樹造林等公益活動，以豐富有趣的活動為載體，使學生在實際行動中養(yǎng)成保護環(huán)境、奮發(fā)向上、樂于助人良好的良好品德。

四、家校協(xié)作，提升德育效果

水滴石穿，貴在持久。德育教育是由日常的各種行為習慣日積月累而逐漸養(yǎng)成的，需要教師和家長堅持不懈的共同努力，方能實現(xiàn)良好效果。小學生的德育工作除了教師在學校期間的引導(dǎo)和培養(yǎng)，家庭的作用也是至關(guān)重要和不可替代的。教師在做好學生在校期間的日常管理的同時，還應(yīng)加強與家長的有效溝通，在學生德育教育方面達成共識，建立“學?！獙W生—家庭”緊密結(jié)合的德育日常教育模式，使學生在校和在家都能夠在一個統(tǒng)一、規(guī)范、目標一致的德育教育體系內(nèi)學習、生活、游戲，并在日常的行為中逐漸養(yǎng)成良好的品德，提升德育教育的效果。

五、公平選拔，發(fā)揮班干部作用

班級規(guī)范化管理工作主要由班主任和班干部通力協(xié)作，共同完成，優(yōu)秀班干部能夠使得德育教育事半功倍。班級管理工作中許多日常工作都是由班干部輔助班主任完成的，例如班級紀律管理、各種活動組織、作業(yè)分發(fā)等，而具有良好品德的優(yōu)秀班干部會在班級內(nèi)形成良好的班級氛圍，對于班級的規(guī)范化管理發(fā)揮著引導(dǎo)和示范的重要作用。要想充分發(fā)揮班干部的示范作用，首先就要公平選拔，通過公開、公平、競爭的方式選出全班同學信服的班干部；其次以德育教育為綱，制定科學可行的班級制度，在提高班干部品德的同時，示范和引導(dǎo)全班學生培養(yǎng)和形成良好的品德素養(yǎng)。

六、積極溝通，發(fā)揮任課教師作用

小學德育教育必須是班主任和任課教師共同參與、相互配合、積極努力方能完成的系統(tǒng)工作。班主任在日常教學活動中要注重與任課教師的溝通，了解學生每時每刻的實際表現(xiàn)，掌握學生的興趣愛好、性格特點和不足之處。進而在日常學習和教育活動中有的放矢，各科教師之間展開協(xié)作，在做好本學科教學的同時，將德育教育融入到日常教學活動中來，共同努力，采取多種方式，營造良好的教學氛圍，引導(dǎo)學生發(fā)揚長處、規(guī)避短處，實現(xiàn)學生思想道德和心里素質(zhì)的健康發(fā)展。

班級的規(guī)范化管理涉及方方面面，其關(guān)鍵和中心點在于學生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該積極探索科學有效的教學策略，通過樹立標桿、動之以情、家校協(xié)作、發(fā)揮班主任、班干部和任課教師的協(xié)同作用，將以德育人巧妙地引入到日?；顒又?，進行班級的規(guī)范化管理，營造良好的學習環(huán)境，使“教師—學生—家長”之間建立互信互通的溝通渠道，進而實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。

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