田友志

摘 要：當(dāng)前社會(huì)對于人才的需求也在不斷提升?，F(xiàn)如今，社會(huì)各行各業(yè)都在迫切渴求著具有高素質(zhì)以及高能力的人才。因此，在教學(xué)領(lǐng)域，教師們就需要將傳統(tǒng)的學(xué)分教育進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教育?；诖?，本文將對當(dāng)前物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出其中存在的問題，并提出合理的優(yōu)化策略，旨在推進(jìn)中學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué);創(chuàng)新教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)對策

前言：在物理教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展能夠有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。但是就我國當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊存在較大的問題。比如，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺失以及教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟蛔愕鹊?，這些問題的存在均會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以對此進(jìn)行優(yōu)化。

一、中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，為了響應(yīng)教育部門的號召，大部分中學(xué)院校已經(jīng)開始對教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)整，也會(huì)要求理化教師在教學(xué)中開展一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。但是，由于學(xué)校沒有進(jìn)行系統(tǒng)的管理，使得部分教師存在僥幸心理，在教學(xué)中會(huì)進(jìn)行“形式化”的實(shí)驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)中，很多學(xué)生也會(huì)被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，忽視實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，造成時(shí)間浪費(fèi)的問題[1]。

二、中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備不充足

首先，在我國大部分中學(xué)院校中，都沒有為物理教學(xué)創(chuàng)建專門的實(shí)驗(yàn)室，甚至部分學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材還存在缺失的情況。這一問題的存在，不僅會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展效果，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣造成打壓，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)主動(dòng)配合，教學(xué)效率降低的問題。

（二）教師教學(xué)素養(yǎng)不完善

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師自身的能力是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)之一。倘若教師自身都不具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)水平，那么教學(xué)的效果就無法得到基礎(chǔ)保障。然而，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀分析來看，我國大部分中學(xué)物理教師都存在這樣的問題：理論知識比較豐富。

三、中學(xué)物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念

在中學(xué)教學(xué)的過程中，由于學(xué)生自身的能力存在一定的限制性，所以教師的引導(dǎo)會(huì)對其形成至關(guān)重要的影響[2]。同時(shí)，在教學(xué)中，教師的教學(xué)行為是其教學(xué)觀念的直觀體現(xiàn)。例如，教學(xué)中教師通常會(huì)結(jié)合填鴨式的教學(xué)手段組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如背誦物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及解題步驟等等。教師們一定要對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新。

首先，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀念。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只有學(xué)生親自地參與了實(shí)驗(yàn)，其才會(huì)對知識形成理解以及掌握。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《凸透鏡成像》這一部分的知識時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自行開展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師們可以為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，比如凸透鏡、白紙以及參照物，也可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖，比如應(yīng)該先做什么、后做什么等等，但是教師一定不能干擾學(xué)生的思路，也不要打斷學(xué)生的操作，即便學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該先對其進(jìn)行觀察，觀看其是否能夠憑借自己的分析對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的思維能力以及實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)境

在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，充足的實(shí)驗(yàn)器材以及豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是保障實(shí)驗(yàn)效果的關(guān)鍵條件。在實(shí)驗(yàn)室中，只有設(shè)備能夠形成完整性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新意識才能夠得到最大程度的激發(fā)，促使教學(xué)效果的提升。因此，在日常教學(xué)中，教師們就應(yīng)該加大與學(xué)校方面的溝通，通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析，明確實(shí)驗(yàn)室中缺失的材料，比如打點(diǎn)器、天平、秒表等等，并將其整理成詳細(xì)的清單交給學(xué)校財(cái)務(wù)部門，要求其進(jìn)行妥善處理[3]。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師們也可以為學(xué)生制定完善的實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)定，在學(xué)生們保證不會(huì)違反規(guī)定的前提下賦予其實(shí)驗(yàn)室的短期使用權(quán)，以此創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也能夠?qū)?shí)驗(yàn)室設(shè)備的安全形成保障。

（三）提升教師的教學(xué)素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著核心地位，教師自身的能力也會(huì)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果形成直接的影響。因此，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師們也應(yīng)該注重完善自身的教學(xué)素養(yǎng)，以此為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)保障。

首先，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容加以了解，確定實(shí)驗(yàn)中會(huì)應(yīng)用到的設(shè)備，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備。同時(shí)，在此階段，教師也應(yīng)該對自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行事前操作，確保實(shí)驗(yàn)的成功開展以及安全性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;其次，在教學(xué)之余，教師們可以參加一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路以及教學(xué)形式，以此豐富自身的能力以及經(jīng)驗(yàn)。教師需要善于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，具體到實(shí)驗(yàn)中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)器械和物品的準(zhǔn)備。同時(shí)，需要了解具體試驗(yàn)的步驟和原理，這樣可以正確使用相關(guān)設(shè)備。在操作流程中，需要做好實(shí)驗(yàn)記錄并且準(zhǔn)確讀數(shù)。例如，在測量物體質(zhì)量的過程中，需要確保天平的準(zhǔn)確性，同時(shí)需要避免使用手來觸摸發(fā)嗎，需要使用鑷子進(jìn)行操作，這樣的準(zhǔn)確、科學(xué)操作，能夠獲得準(zhǔn)確結(jié)果。

結(jié)論：綜上所述，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對知識的理解程度以及記憶程度，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在開展物理教學(xué)的過程中，教師們就需要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注程度，并保證設(shè)備的充足以及自身素養(yǎng)的完善，為學(xué)生提供合理的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王廷宇.初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].才智，2019（03）：93.

[2]武志坤.西藏初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].西藏大學(xué)，2017.

[3]完果.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（18）：239.