趙亞琴

摘 要：在新課程改革的背景下，英語教學改革成為提高英語質(zhì)量和優(yōu)化教學效果的重要途徑，如何在英語學科教學中滲透文化教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前英語教學改革面臨的主要問題。本文分析了中學英語學科教學現(xiàn)狀，探討了滲透文化教育，提升中學生英語核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：文化教育;中學生;英語;核心素養(yǎng)

在中學英語教學中，核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維能力、文化素養(yǎng)和學習能力，在新課程改革的背景下，英語教學改革成為提高英語質(zhì)量和優(yōu)化教學效果的重要途徑，如何在英語學科教學中滲透文化教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前英語教學改革面臨的主要問題。隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，英語逐漸成為人們交流的重要工具，而提高學生的聽說讀寫能力已經(jīng)難以滿足社會對學生能力的要求，由此可見，在中學英語教學中滲透文化教育培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是十分必要的。

1.中學英語學科教學現(xiàn)狀

1.1忽視學生能力的培養(yǎng)

在應試教育背景下教師忽視對學生綜合能力的培養(yǎng)，事實上階段是學生思維能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵時期，因此教師要通過多種教學方式來提高學生的綜合能力，在實際教學中一些教師一味地傳輸知識，忽視學生的體驗，以至于學生對英語學習缺乏興趣，甚至一些學生對英語課堂產(chǎn)生抵觸心理。

1.2缺少實踐教學

目前教師將單詞、語法、句式作為教學的主要內(nèi)容，缺乏實踐教學以至于學生口語表達能力較差，難以將所學知識運用到實際生活中，這與素質(zhì)教育理念相違背。另外一些教師為了提高效率直接講重難點傳授給學生，沒有考慮學生的認知水平和對知識的掌握程度，長此以往會直接影響學生的課堂學習效率，而且還阻礙學生核心素養(yǎng)的提升。因此教師要將實踐教學與理論教學相結(jié)合，提高教學的有效性。

2.滲透文化教育，提升中學生英語核心素養(yǎng)的方法

2.1注重課本知識與課外延伸知識的結(jié)合

在新課程改革的背景下，中學英語教學要求學生在原有知識的基礎(chǔ)上開拓視野，儲備更多的英語知識，因此在教學中教師不能將教材作為教學的唯一資源，而是要充分利用課外知識來開發(fā)學生的思維，提高學生的綜合能力。就目前的教學情況來看，大部分教師仍然采用中式英語思維，沒有認真研究美式思維，這也是當前中學英語教學的不足之處。為了避免這一現(xiàn)象對學生產(chǎn)生的不利影響，教師可以利用中美思維的差異進行對比教學，比如在交流的過程中，中國人通常會以：“吃了嗎、去哪啊”這些問題作為打招呼常用的問候語，而西方人則認為這是私人問題，不適合打招呼，從這些細節(jié)中可以看到中西方文化的差異之處。為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和口語習慣，教師可以給學生提供與外國人交流的機會，讓學生通過和外國人交流加深對西方文化的認識，同時這也對學生今后的發(fā)展有很大的幫助。此外，教師還可以在課上給學生閱讀最近的新聞材料，當遇到學生難以理解的地方教師要耐心地給學生講解，以此來開拓學生的視野，這也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑。

2.2采用合作學習方式提高學生的口語能力

受傳統(tǒng)英語教學理念的影響，教師將成績作為評價學生學習成果的唯一標準，長此以往會導致學生對學習的目的產(chǎn)生錯誤的認識。由于學生沒有掌握科學的學習方法，教師學習英語主要是靠死記硬背，因此學生今天背明天忘的現(xiàn)象十分普遍。而且一些教師沒有認識到口語的重要性，使得學生只會寫不會讀，所以教師要注重對學生口語能力的提升。但是傳統(tǒng)教學中填鴨式教學方式已經(jīng)難以滿足學生個性化發(fā)展需求，教師要根據(jù)學生的實際情況改革教學方法，優(yōu)化教學效果。比如教師可以采用小組合作學習模式，給學生提供練習口語的機會，從根本上提高學生的口語表達能力。如教師可以將學生分成幾個小組，然后先讓學生在小組內(nèi)交流然后展示他們的成果。如學生們可以練習自我介紹、練習簡單的對話。只有這種教學方式才能讓學生大膽說話，提高學生的課堂參與積極性。

2.3開展趣味英語活動、提高學生的綜合素養(yǎng)

單一的課堂教學難以激發(fā)學生的學習興趣，而且傳統(tǒng)的課堂教學不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師首先要發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生學習營造良好的氛圍。比如教師可以從學生的興趣出發(fā)開展趣味活動，讓學生在輕松的氛圍下練習口語能力從而提高學生的核心素養(yǎng)。如可以舉辦英語角、演講比賽、話劇表演等活動，這不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力，而且可以鍛煉學生的應用能力和口語能力。為了更好地貫徹跨文化理念，教師應該在平時多搜集相關(guān)資料，發(fā)揮多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢設(shè)計與教學內(nèi)容相匹配的多媒體課件。而且教師要多利用圖片、音頻和視頻給學生展示西方文化，從根本上提高學生跨文化交際能力。另一方面，教師可以通過開展英語角、西方文學作品交流會等活動給學生提供了解西方文化的機會，讓學生可以主動學習西方文化，這不僅可以開拓學生的視野，而且還能培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)束語：綜上所述，中學英語學科教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅可以加深學生對知識的理解，而且還能提高學生的口語表達能力、自主學習能力和文化修養(yǎng)等。因此教師充分認識核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入在中學英語教學的各個環(huán)節(jié)，以此來讓學生更好的參與課堂活動。為此，教師可以通過注重課本知識與課外延伸知識的結(jié)合、采用合作學習方式提高學生的口語能力以及開展趣味英語活動等途徑來提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。此外教師要不斷的探索和完善中學英語學科教學體系，滲透文化教育提升中學生英語文化底蘊，以此來提高教學的針對性和實效性。

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