施巧玲

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，體育課程早已被納入教學(xué)體制中，而體育核心素養(yǎng)逐漸也被應(yīng)用在體育課中。最近幾年，相繼提出體育課游戲化的優(yōu)化策略，進(jìn)一步說明了學(xué)生整體素質(zhì)的重要性。游戲化課程具有一定的討論價(jià)值，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)游戲的關(guān)注點(diǎn)明顯高于任何階段的理論性知識(shí)。文章就如何提高體育核心素養(yǎng)提出了針對(duì)性的措施，深刻解釋了核心素養(yǎng)在體育鍛煉中發(fā)揮的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育課程;游戲化;核心素養(yǎng);必要措施

前言：近些年來，媒體逐漸報(bào)道出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段身體健康受到嚴(yán)重威脅，升學(xué)壓力逐漸導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)每況愈下。隨之，傳統(tǒng)的發(fā)展方式逐漸脫離學(xué)生實(shí)際生活軌道。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的身體素質(zhì)，創(chuàng)建新式體育課堂，培養(yǎng)體育特長生，發(fā)展時(shí)代所需要的綜合性人才，做好充分的儲(chǔ)備工作。優(yōu)化體育課程中的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)正確的體育核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化體育游戲化課程的必要性

優(yōu)化體育游戲化課程首先培養(yǎng)正確的體育核心素養(yǎng)。這不僅有利于提高學(xué)生文學(xué)方面的知識(shí)技能，完善審美能力，而且還能提高學(xué)生參加實(shí)踐課程的的積極性，正確的把握自身的定位，清晰的認(rèn)識(shí)到實(shí)踐過程中的不足和待提高的方面。體育核心素養(yǎng)是以身體活動(dòng)為基礎(chǔ)，體育鍛煉中展現(xiàn)自身的體育技能，提高自己的身體素質(zhì)，從而掌握體育游戲化課程的基本要領(lǐng)。游戲化在體育課程中得到實(shí)踐操練，說明了在學(xué)生的發(fā)展需要從生理和心理兩方面去理解。生理方面主要側(cè)重我們的身體成長是否符合年齡的增長，長時(shí)間的體育鍛煉會(huì)給身體帶來哪些方面的改變，而心理是我們不能用肉眼觀察到的內(nèi)在表現(xiàn)形式，它側(cè)重的是情緒、思想登方面的問題。優(yōu)化體育課程實(shí)際是在一定體育鍛煉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的心理建設(shè)，教師通過游戲化的方式培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，再加上課堂中深化指引，學(xué)生對(duì)體育課有了全新的理解認(rèn)識(shí)[1]。

二、體育核心素養(yǎng)下體育課游戲化優(yōu)化的策略

（一）適當(dāng)拓展體育優(yōu)化課程

我們的成長階段也是個(gè)性養(yǎng)成的階段。在優(yōu)化體育課程的過程中，學(xué)生的變化總是伴隨著新鮮事物的出現(xiàn)，接受能力也快于成年人。所以，我們要充分把握學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，引入適當(dāng)?shù)捏w育游戲課程可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展并在某種程度上突破了學(xué)生的心理防線。如，在進(jìn)行體育課中，將學(xué)生分成若干小組，自由選擇競技工具，豐富學(xué)生的游戲模式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)，遵循學(xué)生的興趣規(guī)律，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)游戲的運(yùn)用能力。學(xué)校分發(fā)體育教材，沒有正確的理論指導(dǎo)，會(huì)盲目的編排體育課程，教師無法準(zhǔn)確找到學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生本身不能準(zhǔn)確的自我定位，一直處在摸索探尋的階段，耽誤實(shí)際年齡與之相對(duì)應(yīng)體育課程的優(yōu)化時(shí)期。這是對(duì)教師優(yōu)化體育游戲課程的考驗(yàn)，體驗(yàn)的是學(xué)生在游戲化過程所做出的反應(yīng)和表現(xiàn)的狀態(tài)，不是只看重最后的結(jié)果。所以，適當(dāng)?shù)耐卣贵w育優(yōu)化課程有利于提高游戲化教學(xué)質(zhì)量[2]。

（二）通過體育游戲培養(yǎng)合作意識(shí)

合作不僅可以應(yīng)用在學(xué)生的知識(shí)課堂中，而且在體育游戲優(yōu)化階段也充分表現(xiàn)了生命力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的合作互助意識(shí)，才能增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為，在校組織的體育競爭中，總會(huì)設(shè)定接力項(xiàng)目的比賽，接力賽跑更是被我們所關(guān)注。接力比賽的小組成員分工明確，誰是頭棒，誰最后沖刺，把誰安排在中間等問題，都體現(xiàn)了小組成員的體育默契，一個(gè)小組配合度的高低直接決定了比賽的質(zhì)量。所以，在體育核心素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，優(yōu)化體育游戲課程重要環(huán)節(jié)就是小組成員的合作。教師通過強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷改進(jìn)課堂的游戲模式，才能充分體現(xiàn)游戲化體育課堂的重要價(jià)值。教師還應(yīng)及時(shí)建立體育平臺(tái)，將優(yōu)化課堂的環(huán)節(jié)應(yīng)用在體育實(shí)踐活動(dòng)中，最終才能提高教師制定的優(yōu)化學(xué)習(xí)策略[3]。

（三）將游戲優(yōu)化策略應(yīng)用到實(shí)踐

體育最大的特點(diǎn)就是競技，把游戲優(yōu)化策略應(yīng)用到實(shí)踐是重要的選擇。校內(nèi)課堂是學(xué)生樹立體育核心素養(yǎng)的領(lǐng)路人。因?yàn)闀r(shí)間原因，往往在游戲優(yōu)化策略的升華階段被限制。這就需學(xué)生根據(jù)教師提供的游戲方法，在實(shí)際生活中進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉。如，每天完成理論化消化后，可以指定一個(gè)鍛煉計(jì)劃。晨跑半個(gè)小時(shí)或者晚飯和家人散步，這些活動(dòng)都屬于體育項(xiàng)目游戲。教師在樹立學(xué)生實(shí)踐過程中，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，指定具體的游戲化課堂策略，不能將學(xué)生同等化。如，男生比較適合競技難度大的體育活動(dòng)項(xiàng)目，女生因身體構(gòu)造不同于男生，所以，在選擇項(xiàng)目上也會(huì)不同。具體表現(xiàn)為，長時(shí)間的跑步可能會(huì)造成女生膝蓋的磨損，而男生這樣的情況明顯低于女生。實(shí)踐表明，教師提倡的游戲化體育教學(xué)戰(zhàn)略也要站在不同的角度，相應(yīng)的根據(jù)實(shí)際情況做出改變，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，才能適應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)，提升體育核心素養(yǎng)，完善教師指定的體育課游戲優(yōu)化的策略[4]。

總結(jié)：實(shí)踐證明，體育素養(yǎng)決定教師實(shí)施游戲優(yōu)化措施的質(zhì)量，也決定學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的身體素質(zhì)。尤其是在升學(xué)壓力較大高中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都應(yīng)唄家長、老師重視。而順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)才能逐漸完善教學(xué)模式，將游戲化課堂應(yīng)用在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，把游戲模式推入優(yōu)化階段，明確游戲化課堂真正意義不是花樣百出的游戲，而是以游戲的形式吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程中，才能全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]羅朝猛.21世紀(jì)型能力：“核心素養(yǎng)”的日本表達(dá)[J].教書育人.2017（08）

[3]周梅香.高教論壇.高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展探析——基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域[J].2017（02）