王渤
摘 要:本文結(jié)合了筆者多年表演類藝考培訓經(jīng)驗,以及當前藝考的社會現(xiàn)狀,淺談對表演類藝考生因材施教和定制教學內(nèi)容的實踐和思考。
關(guān)鍵詞:藝考;表演;藝術(shù)教育
藝考生是藝術(shù)類高考的學生,這些學生通過參加藝術(shù)類院?;蛘吒鞔笤盒5乃囆g(shù)系舉行的藝術(shù)聯(lián)考,獲得專業(yè)合格證,持此合格證書參加高考,高考成績公布以后,各藝術(shù)類院校進行擇優(yōu)錄取。隨著時代的發(fā)展,考生的藝術(shù)素質(zhì)不斷提升,考生和家長則對藝考也提升了認識,特別是懷有明星夢的孩子越來越多,因此很多高中生將目光投向藝考。需求決定市場,很多培訓機構(gòu)將藝考培訓看作商機,事實上,藝考生個人條件、藝術(shù)基礎(chǔ)、性格特征千差萬別,針對藝考生的培訓不能千篇一律,應(yīng)該因材施教。
筆者作為表演輔導教師,多年來培訓過大量表演類藝考生,本文將結(jié)合自身,淺談一些表演藝考生培訓方面的實踐與思考。
一、表演類藝考生的分類
參加表演類藝考培訓的學生從高一至高三,文化課水平一般或稍差者居多。筆者認為,進行藝考生培訓教育,不能只為了讓學生應(yīng)付眼前的藝考,而是為學生未來的發(fā)展方向進行考慮,為他們開拓更廣闊的空間。因此需要針對每個學生的個性化特征因材施教,為學生定制符合他們自身情況的課程計劃。這就要先了解眼前的學生。我將所面對的表演類藝考生初步分為三類。
1.專業(yè)類
這類學生外形條件好,之前受過較好的藝術(shù)教育,未來有可能從事演員等專業(yè)方向工作。
2.教育類
這類學生往往比較聰明,接受能力、理解能力都很強,有一定藝術(shù)基礎(chǔ),但是外形條件受限制。表演行業(yè)具有特殊性,對外形條件要求較高,這類學生未來更適合從事表演或藝術(shù)教育教學工作。
3.考試類
這類學生沒有任何藝術(shù)基礎(chǔ),外形也不占優(yōu)勢,只是看重藝考文化課分數(shù)線低,或是懷有明星夢,希望通過藝考能上一所大學。這類學生將考試、拿合格證作為目標。
二、針對不同類型學生制定教學計劃
筆者認為,因材施教是在保證學生們都具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本功訓練基礎(chǔ)上,針對不同學生的個人素質(zhì)和未來發(fā)展,制定詳細的教學計劃。
1.專業(yè)類:訓練嚴苛,綜合全面,補齊短板
被筆者界定為適合走專業(yè)方向的考生,首先都具備出色的、有特點外形,這是從事演員行業(yè)的基礎(chǔ)。其次具備一定的藝術(shù)基礎(chǔ),小時候?qū)W過舞蹈,或是學過聲樂、器樂等。但是這類學生會存在表演上缺乏內(nèi)心的感受和內(nèi)心的表達等問題。
針對這類學生的特點,第一步,應(yīng)在形臺聲表各方面加大訓練強度,甚至非常嚴苛,對他們進行高標準要求,以奠定堅實的基礎(chǔ)。第二步,在專業(yè)知識、技能方面,盡可能讓他們達到綜合全面,不允許出現(xiàn)盲區(qū),讓考生在藝考應(yīng)試過程中能夠經(jīng)得起推敲和考驗。第三步,針對學生自身存在的問題查缺補漏,補齊短板。例如筆者去年教的一個女生,外形條件很好,在專業(yè)方面,舞蹈有一定基礎(chǔ)但是不夠突出,聲樂是零基礎(chǔ)而且資質(zhì)不高,臺詞、表演方面對作品的表達缺乏內(nèi)心感受。表演藝考的舞蹈、聲樂考試,不是考學生的技巧,而是看學生的表現(xiàn)力。所以筆者針對她的問題專門找了舞蹈、聲樂方面的專業(yè)老師,為她定制了符合她外形特點的舞蹈,和符合她音域特點的歌,并強化訓練,最終在考試前又對她的舞蹈、聲樂作品進行了表演方面的精雕細琢,充分調(diào)動內(nèi)心活動的外在表達。在臺詞、表演方面更是重點強化她的內(nèi)心表達。經(jīng)過雕琢,最終這名學生考取了北京電影學院表演系。
2.教育類:激發(fā)潛能,不走捷徑,加大所選擇作品的難度
適合向教育類方向的學生往往具有很強的理解能力,會經(jīng)常給老師反饋、和老師溝通,并且清楚知道自己的不足。因此筆者針對這類學生,第一步,最大限度的激發(fā)學生的潛力,特別注重教學中的細節(jié),講深講透。第二步,為學生制定成體系的授課計劃,引導學生跟著老師的思路走,不走捷徑,教學計劃按部就班的實施。第三步,在應(yīng)試作品的選擇上,在適合考生特點的基礎(chǔ)上,要加大作品難度,使考生在應(yīng)試過程中,用實力彌補外形的局限。
3.考試類:強化基礎(chǔ),親身示范,精摳作品為應(yīng)試做準備
目前參加表演類藝考的學生,很大一部分是文化課成績比較差,又受影視劇影響,希望通過藝考考上一所大學,可以間接實現(xiàn)明星夢。這一類學生往往零基礎(chǔ),之前也沒有受過任何藝術(shù)培養(yǎng),只是臨時抱佛腳。對此,第一步,應(yīng)該加大基礎(chǔ)訓練的比例,在短時間內(nèi)惡補上學生缺失的基礎(chǔ)知識、基本功,在教學上不同于前兩類學生,能夠有空間激發(fā)學生自身的潛力,為了應(yīng)付藝考的學生以考試為目的,所以在教學上要做親身示范,讓學生通過模仿彌補基礎(chǔ)的缺失。第二步,直接進入作品階段,幫學生根據(jù)自身特點確定2-3個應(yīng)試作品作為考試內(nèi)容,并為學生做作品的表演示范,讓學生完全模仿,以使學生迅速拿下作品,進入應(yīng)試狀態(tài)。第三步,熟悉作品之后,因不同地區(qū)、不同學校的差異,即便選擇的是同一作品,在不同地區(qū)、不同學校參考,也應(yīng)做不同調(diào)整。例如,同一段臺詞,學生在中戲、北電等考場,和地方藝術(shù)院校、綜合院校藝術(shù)專業(yè)考試,要求有所不同。有的院校注重通過作品考察學生對作品的理解、表達;有的注重考察同一作品學生現(xiàn)場表現(xiàn)的張力。因此在應(yīng)對不同考試前,幫學生在準備的2-3個作品中做選擇,并有針對性的對學生的表演進行調(diào)整。
作為從事藝考教學的教師,應(yīng)著眼于學生畢業(yè)后,乃至未來,通過藝考培訓讓學生真正走進表演藝術(shù)、喜愛表演藝術(shù),而不是只教學生應(yīng)付考試,因此藝考培訓應(yīng)因材施教,充分挖掘考生自身的特點和優(yōu)勢,為未來開辟一條嶄新的道路。
參考文獻
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