對表演類藝考生因材施教的實踐與思考

王渤

摘 要：本文結(jié)合了筆者多年表演類藝考培訓經(jīng)驗，以及當前藝考的社會現(xiàn)狀，淺談對表演類藝考生因材施教和定制教學內(nèi)容的實踐和思考。

關(guān)鍵詞：藝考;表演;藝術(shù)教育

藝考生是藝術(shù)類高考的學生，這些學生通過參加藝術(shù)類院?；蛘吒鞔笤盒５乃囆g(shù)系舉行的藝術(shù)聯(lián)考，獲得專業(yè)合格證，持此合格證書參加高考，高考成績公布以后，各藝術(shù)類院校進行擇優(yōu)錄取。隨著時代的發(fā)展，考生的藝術(shù)素質(zhì)不斷提升，考生和家長則對藝考也提升了認識，特別是懷有明星夢的孩子越來越多，因此很多高中生將目光投向藝考。需求決定市場，很多培訓機構(gòu)將藝考培訓看作商機，事實上，藝考生個人條件、藝術(shù)基礎(chǔ)、性格特征千差萬別，針對藝考生的培訓不能千篇一律，應(yīng)該因材施教。

筆者作為表演輔導教師，多年來培訓過大量表演類藝考生，本文將結(jié)合自身，淺談一些表演藝考生培訓方面的實踐與思考。

一、表演類藝考生的分類

參加表演類藝考培訓的學生從高一至高三，文化課水平一般或稍差者居多。筆者認為，進行藝考生培訓教育，不能只為了讓學生應(yīng)付眼前的藝考，而是為學生未來的發(fā)展方向進行考慮，為他們開拓更廣闊的空間。因此需要針對每個學生的個性化特征因材施教，為學生定制符合他們自身情況的課程計劃。這就要先了解眼前的學生。我將所面對的表演類藝考生初步分為三類。

1.專業(yè)類

這類學生外形條件好，之前受過較好的藝術(shù)教育，未來有可能從事演員等專業(yè)方向工作。

2.教育類

這類學生往往比較聰明，接受能力、理解能力都很強，有一定藝術(shù)基礎(chǔ)，但是外形條件受限制。表演行業(yè)具有特殊性，對外形條件要求較高，這類學生未來更適合從事表演或藝術(shù)教育教學工作。

3.考試類

這類學生沒有任何藝術(shù)基礎(chǔ)，外形也不占優(yōu)勢，只是看重藝考文化課分數(shù)線低，或是懷有明星夢，希望通過藝考能上一所大學。這類學生將考試、拿合格證作為目標。

二、針對不同類型學生制定教學計劃

筆者認為，因材施教是在保證學生們都具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識、基本功訓練基礎(chǔ)上，針對不同學生的個人素質(zhì)和未來發(fā)展，制定詳細的教學計劃。

1.專業(yè)類：訓練嚴苛，綜合全面，補齊短板

被筆者界定為適合走專業(yè)方向的考生，首先都具備出色的、有特點外形，這是從事演員行業(yè)的基礎(chǔ)。其次具備一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，小時候?qū)W過舞蹈，或是學過聲樂、器樂等。但是這類學生會存在表演上缺乏內(nèi)心的感受和內(nèi)心的表達等問題。

針對這類學生的特點，第一步，應(yīng)在形臺聲表各方面加大訓練強度，甚至非常嚴苛，對他們進行高標準要求，以奠定堅實的基礎(chǔ)。第二步，在專業(yè)知識、技能方面，盡可能讓他們達到綜合全面，不允許出現(xiàn)盲區(qū)，讓考生在藝考應(yīng)試過程中能夠經(jīng)得起推敲和考驗。第三步，針對學生自身存在的問題查缺補漏，補齊短板。例如筆者去年教的一個女生，外形條件很好，在專業(yè)方面，舞蹈有一定基礎(chǔ)但是不夠突出，聲樂是零基礎(chǔ)而且資質(zhì)不高，臺詞、表演方面對作品的表達缺乏內(nèi)心感受。表演藝考的舞蹈、聲樂考試，不是考學生的技巧，而是看學生的表現(xiàn)力。所以筆者針對她的問題專門找了舞蹈、聲樂方面的專業(yè)老師，為她定制了符合她外形特點的舞蹈，和符合她音域特點的歌，并強化訓練，最終在考試前又對她的舞蹈、聲樂作品進行了表演方面的精雕細琢，充分調(diào)動內(nèi)心活動的外在表達。在臺詞、表演方面更是重點強化她的內(nèi)心表達。經(jīng)過雕琢，最終這名學生考取了北京電影學院表演系。

2.教育類：激發(fā)潛能，不走捷徑，加大所選擇作品的難度

適合向教育類方向的學生往往具有很強的理解能力，會經(jīng)常給老師反饋、和老師溝通，并且清楚知道自己的不足。因此筆者針對這類學生，第一步，最大限度的激發(fā)學生的潛力，特別注重教學中的細節(jié)，講深講透。第二步，為學生制定成體系的授課計劃，引導學生跟著老師的思路走，不走捷徑，教學計劃按部就班的實施。第三步，在應(yīng)試作品的選擇上，在適合考生特點的基礎(chǔ)上，要加大作品難度，使考生在應(yīng)試過程中，用實力彌補外形的局限。

3.考試類：強化基礎(chǔ)，親身示范，精摳作品為應(yīng)試做準備

目前參加表演類藝考的學生，很大一部分是文化課成績比較差，又受影視劇影響，希望通過藝考考上一所大學，可以間接實現(xiàn)明星夢。這一類學生往往零基礎(chǔ)，之前也沒有受過任何藝術(shù)培養(yǎng)，只是臨時抱佛腳。對此，第一步，應(yīng)該加大基礎(chǔ)訓練的比例，在短時間內(nèi)惡補上學生缺失的基礎(chǔ)知識、基本功，在教學上不同于前兩類學生，能夠有空間激發(fā)學生自身的潛力，為了應(yīng)付藝考的學生以考試為目的，所以在教學上要做親身示范，讓學生通過模仿彌補基礎(chǔ)的缺失。第二步，直接進入作品階段，幫學生根據(jù)自身特點確定2-3個應(yīng)試作品作為考試內(nèi)容，并為學生做作品的表演示范，讓學生完全模仿，以使學生迅速拿下作品，進入應(yīng)試狀態(tài)。第三步，熟悉作品之后，因不同地區(qū)、不同學校的差異，即便選擇的是同一作品，在不同地區(qū)、不同學校參考，也應(yīng)做不同調(diào)整。例如，同一段臺詞，學生在中戲、北電等考場，和地方藝術(shù)院校、綜合院校藝術(shù)專業(yè)考試，要求有所不同。有的院校注重通過作品考察學生對作品的理解、表達;有的注重考察同一作品學生現(xiàn)場表現(xiàn)的張力。因此在應(yīng)對不同考試前，幫學生在準備的2-3個作品中做選擇，并有針對性的對學生的表演進行調(diào)整。

作為從事藝考教學的教師，應(yīng)著眼于學生畢業(yè)后，乃至未來，通過藝考培訓讓學生真正走進表演藝術(shù)、喜愛表演藝術(shù)，而不是只教學生應(yīng)付考試，因此藝考培訓應(yīng)因材施教，充分挖掘考生自身的特點和優(yōu)勢，為未來開辟一條嶄新的道路。

參考文獻

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