韓建妙

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育提出的新要求，促使新課改的實(shí)施，導(dǎo)致了新的教學(xué)模式進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這種全新的學(xué)習(xí)方式，不僅是激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的好方法，更是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大助力。在新課改的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還須注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)方式多樣化，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更高效的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略

學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究數(shù)量、形狀之間關(guān)系的學(xué)科，由于小學(xué)生思維的發(fā)展以具體形象思維為主要特點(diǎn)，因此，通過(guò)相同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造不同的教學(xué)情景，可以幫助小學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，由于數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方式的不夠，尤其是對(duì)豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂認(rèn)識(shí)不足，對(duì)該思想的理論體系理解的不夠充分，使得數(shù)學(xué)課堂在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用存在著諸多的問(wèn)題。通過(guò)研究表明，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂可以大大提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度。

一、著眼于巧用動(dòng)態(tài)生成，構(gòu)建智慧的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生在課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些奇思妙想的想法這充分體現(xiàn)出來(lái)了他們的創(chuàng)新思維，雖然這些創(chuàng)新思維不算很大，可作為數(shù)學(xué)教師要倍感珍惜，要積極抓住這個(gè)契機(jī)，依據(jù)小學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)意識(shí)啟發(fā)學(xué)生的智力，打造智慧的數(shù)學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《鐘表》這一課時(shí)，我會(huì)拿來(lái)一個(gè)石英手表，讓同學(xué)們觀察這是一件什么東西，里面轉(zhuǎn)動(dòng)的針時(shí)什么意思？（前提是不告訴學(xué)生這是一塊看時(shí)間的手表）。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我看過(guò)電影這是一個(gè)炸彈的定時(shí)器，還好他不走了不然我們就都不在了;還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)這是一個(gè)奧特曼的變身器只要按下旁邊那個(gè)按鈕就可以去打怪獸了等等不同的想法，最后，我慢慢解釋道這是個(gè)什么東西并教會(huì)學(xué)生怎么去看。通過(guò)在課堂中用于捕捉信息，進(jìn)行整合和巧妙地運(yùn)用，時(shí)刻把握動(dòng)態(tài)生成，從而產(chǎn)生充滿智慧的課堂。

二、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師是整堂課的核心力量，學(xué)生只負(fù)責(zé)不間斷的記錄，為了一堂課的教學(xué)進(jìn)度有些老師根本不管學(xué)生提出的問(wèn)題，而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有及時(shí)地跳進(jìn)老師的思維模式中去，顯得學(xué)生很被動(dòng)，課堂上教師要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，教師作為引路人，指導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向。教師在教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生積極主動(dòng)去探索，由學(xué)生唱主角，老師唱配角，學(xué)生之間能解決的問(wèn)題，千萬(wàn)不要讓老師去解答，凡是學(xué)生之間可以探討出來(lái)的結(jié)果，哪怕是錯(cuò)的，老師也不能去干涉學(xué)生的思路，老師可以事后去引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上去思考，使學(xué)生積極主動(dòng)的探索自己存在的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《比例》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生課前先自行預(yù)習(xí)并整理本課時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生自行分組進(jìn)行交流合作，把小組內(nèi)學(xué)生對(duì)于本課時(shí)知識(shí)遇到不能解決的題目，小組探討，向老師匯報(bào)，進(jìn)行板書(shū)的展示，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，用思維導(dǎo)圖的方式去學(xué)習(xí)整理，然后，我逐步進(jìn)行完善（比例的學(xué)習(xí)包括三大部分比例的意義和性質(zhì)、正反比例的認(rèn)識(shí)與比例尺的應(yīng)用），并讓學(xué)生自己詳細(xì)介紹各個(gè)部分的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生自己的講解，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)行完善，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，構(gòu)建智慧的數(shù)學(xué)課堂

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之處在于它可以為所教授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境。在所創(chuàng)設(shè)的特殊的情境中學(xué)生更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，而且也不容易與其他知識(shí)進(jìn)行混淆。由于教師在數(shù)學(xué)課程講授中所創(chuàng)造的情境大多是與實(shí)際生活相關(guān)的，這樣就使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更多的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與掌握。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合對(duì)學(xué)習(xí)和生活皆可起到積極作用。而且通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)和理性思維得以提高，抽象的想象能力得以發(fā)展，為構(gòu)建智慧的數(shù)學(xué)課堂打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》時(shí)，在課堂上，我會(huì)提前準(zhǔn)備好這一課時(shí)的教學(xué)課件直接向?qū)W生以動(dòng)畫(huà)的形式放映，并通過(guò)音頻的方式講解，促使學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻，然后，我根據(jù)課件上提供的習(xí)題，讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，找出其中隱藏的解題規(guī)律，在學(xué)生之間相互討論下，最終得出結(jié)論。這樣會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，并達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的效果，打造高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。

總而言之，通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效地課堂模式的不斷嘗試，探索出教師高效的教學(xué)方式，提取出適合我校課堂的教學(xué)手段，使我校師生教的愉快，學(xué)的輕松，以促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)水平，并以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為突破口，發(fā)展我校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

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