李波

摘 要：高中學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力還有難度幾乎是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中最巨大的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生要學(xué)習(xí)大量重要難度又比較大的知識(shí)，特別是理科門類理解難度大且題型變換靈活，書上知識(shí)如果掌握不牢固，學(xué)生做題會(huì)非常困難。學(xué)生理解不了教師所講授的東西心理壓力又非常大，在這種情況下他們很有可能放棄這門學(xué)科，為了防止這種可能的出現(xiàn)，教師應(yīng)該想出一些實(shí)際性的教學(xué)辦法來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與生活相結(jié)合相比傳統(tǒng)的教育方式會(huì)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生活教學(xué);高中化學(xué)課堂;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí);加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐

生活化教學(xué)方式與高中化學(xué)課堂有效結(jié)合，一改以往只靠教師用文字講解知識(shí)的方式，把書本知識(shí)深度融合到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到知識(shí)的趣味性，可以讓學(xué)生發(fā)展化學(xué)知識(shí)的趣味性。把知識(shí)與生活完美搭配，可以把抽象的知識(shí)變得更容易接受，能減輕學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)難以理解產(chǎn)生的苦惱，而且還能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們培養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣的同時(shí)提高自己的化學(xué)成績(jī)。下述內(nèi)容是筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)多年所得出的關(guān)于生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂相融合所進(jìn)行的探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中所學(xué)的知識(shí)瑣碎復(fù)雜，學(xué)習(xí)方式也枯燥無(wú)味，學(xué)生每天面對(duì)寫不完的作業(yè)還有看不完的知識(shí)他們心理會(huì)變得很躁動(dòng)，面對(duì)教師古老傳統(tǒng)又沒(méi)趣味的教學(xué)方式他們不能認(rèn)真聽(tīng)講，而把高中化學(xué)課堂生活化這種新奇的教學(xué)方式會(huì)讓他們耳目一新，引起他們的注意。興趣是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的動(dòng)力，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定不能忘記這個(gè)重要因素，用興趣來(lái)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)要比用普通的方式敦促他們效果要好很多，因此教師可以把這種方法引入到平常的化學(xué)課堂中去。

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這一小節(jié)的知識(shí)時(shí)，如果教師只是單純的用語(yǔ)言為學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是完全提不起來(lái)的，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)效率也會(huì)低下，所以教師不能只是特別口語(yǔ)的方式為學(xué)生講解。教師可以直接拿著化學(xué)儀器向?qū)W生展示氧化還原反應(yīng)的原理以及會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)把書本上的知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)展示給學(xué)生，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)是最有興趣的，所以教師用這樣的方式不但可以增加學(xué)生的對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)程度還能讓學(xué)生真實(shí)地看到還原反應(yīng)到底會(huì)出現(xiàn)哪些情況，讓他們對(duì)知識(shí)的看法更加透徹。

二、簡(jiǎn)化化學(xué)知識(shí)

高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)是非常多的，有很多的化學(xué)方程式還有元素表等這些東西要記憶，這些東西復(fù)雜又很難記憶，如果沒(méi)有進(jìn)行技巧性的教學(xué)就讓學(xué)生去死記硬背，這樣的方式記憶程度淺而且學(xué)生對(duì)知識(shí)理解也非常模糊。針對(duì)這些問(wèn)題教師完全可以把生活化的教學(xué)方式融入到高中化學(xué)課堂中，這個(gè)方式可以精確的把繁瑣化學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)易又容易理解，對(duì)學(xué)生牢固的記憶知識(shí)有很大的積極作用，也能提高他們的學(xué)習(xí)能力以及讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)科進(jìn)行深入了解的想法。

例如，在講授“非金屬及其化合物”這一大章節(jié)時(shí)，這一章節(jié)所講述的非金屬都是平常生活中不容易見(jiàn)到的事物，單純的用語(yǔ)言講解并不能讓學(xué)生真正的了解到他們要學(xué)的物質(zhì)到底是什么，所以教師在講課之前一定要先把所講金屬的實(shí)體展示給學(xué)生。學(xué)生看到過(guò)實(shí)體以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)之后，一些知識(shí)即使教師不深入講解學(xué)生也能了解相關(guān)知識(shí)的大概，同時(shí)教師所做的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏尫彪s的化學(xué)知識(shí)得到簡(jiǎn)化，這樣學(xué)生記憶會(huì)變得更加容易，可以顯著的提高他們對(duì)新知識(shí)的接受能力。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐

生活化教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和熟悉程度，因?yàn)閷W(xué)生所學(xué)的知識(shí)最終都要用到實(shí)踐中，這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)他們化學(xué)實(shí)踐方面知識(shí)的記憶與理解。讓學(xué)生自己動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)踐去見(jiàn)證書本上理論知識(shí)的誕生過(guò)程，能極大的提高他們對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，也能讓他們對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻并且通過(guò)實(shí)踐解答自己的疑惑，對(duì)一些抽象的理論知識(shí)用這種方式講授能讓學(xué)生更容易理解。

例如，在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一章節(jié)時(shí)，教師在為學(xué)生講解過(guò)理論知識(shí)后一定讓他們親自實(shí)踐一下這些金屬之間的化學(xué)反應(yīng)，讓他們根據(jù)講述過(guò)的知識(shí)記錄下自己所看到的現(xiàn)象，并闡述其中所涉及的原理。讓學(xué)生學(xué)習(xí)完理論之后投入到實(shí)踐中可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比這種方式的優(yōu)勢(shì)更為明顯，同時(shí)學(xué)生能把他們學(xué)到的東西真正用到自己的平常生活中，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂有效融合對(duì)學(xué)生有多重積極作用，這種方式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們對(duì)知識(shí)有新的看法、對(duì)知識(shí)有獨(dú)到的見(jiàn)解，而且還能有效緩解高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題。教師不應(yīng)該覺(jué)得生活化教學(xué)是在浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間雖然緊迫，但是這種方法也絕對(duì)不是在浪費(fèi)時(shí)間，反而這種方式會(huì)很大程度的提高他們的學(xué)習(xí)效率，高中化學(xué)教師應(yīng)該合理看待這種教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式的積極作用非常明顯，很值得推廣到全國(guó)的高中化學(xué)課堂中。

參考文獻(xiàn)：

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