于秀玲

摘 要：寫作是語言教學(xué)的基礎(chǔ)技能之一，讀后續(xù)寫是目前高中英語教學(xué)的一種新興內(nèi)容，是高中英語教學(xué)改革的一種突破，也是現(xiàn)在高考的重要題型之一。讀后續(xù)寫是閱讀與寫作的有機結(jié)合，是在閱讀文章理解文章主旨之后進行的一種延續(xù)寫作的方式，做好讀后續(xù)寫教學(xué)工作有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力，有利于提高學(xué)生對于所學(xué)的英語知識進行運用的能力。其主要方式是將文本閱讀和學(xué)生的寫作結(jié)合起來，通過語言的模仿，基于具體的語境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生在寫作、結(jié)構(gòu)以及想象方面的能力，形成散發(fā)思維模式。本文主要圍繞讀后續(xù)寫的微技能進行探索。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);讀后續(xù)寫;高中英語寫作;微技能

1高中英語寫作讀后續(xù)寫的基本概念及重要性

讀后續(xù)寫是現(xiàn)今高考英語開發(fā)出的一種新的題型，主要方式是讓學(xué)生在對上述材料進行閱讀之后在對閱讀理解的基礎(chǔ)上對這篇文章進行續(xù)寫進而提高其寫作能力。讀后續(xù)寫考察學(xué)生的閱讀理解能力，講故事能力和語言能力，主要是為記敘文進行后續(xù)寫作，在閱讀過程中，學(xué)生能夠抓住文章的重點語句和詞匯，了解文章想要表達的意圖，理解文章的中心思想，然后跟據(jù)中心思想進行語言的模仿和創(chuàng)造，續(xù)寫時學(xué)生要反復(fù)回讀原文，保證與原文的連貫性，在閱讀中學(xué)生會注意英語句式結(jié)構(gòu)和語法的運用，這樣不僅考查了學(xué)生英語寫作的詞匯積累量，還有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)意識，增強語言運用能力和促進語言流利性的發(fā)展。

2讀后續(xù)寫的考查要點和主要存在的問題

2.1讀后續(xù)寫的考查要點

讀后續(xù)寫的考查要點是：與給定材料有邏輯銜接;情景和結(jié)構(gòu)完整。首先，邏輯銜接的主要作用是保持文章的中心思想、意義上的連貫以及文句的流暢。其次，情節(jié)完整是指情節(jié)由一系列能夠顯示人物與人物之間關(guān)系的具體事件構(gòu)成，完整的情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。第三，結(jié)構(gòu)完整指的是結(jié)構(gòu)是謀篇布局的手段。完整的結(jié)構(gòu)需要作者把一系列人物和事件以不同的輕重主次合理地進行組織安排，搭建好文章架構(gòu)。

2.2讀后續(xù)寫中主要存在的問題

在讀后續(xù)寫的練習(xí)和考試中，學(xué)生主要出現(xiàn)了以下七個常見的問題：

①續(xù)寫內(nèi)容與所給語篇在文本大意和敘述意圖上不一致。

②續(xù)寫內(nèi)容與所給短文在情景模式上不一致，如隨意添加人物、變換地點等。

③續(xù)寫部分的細節(jié)與所給短文中的相關(guān)細節(jié)相矛盾。

④因缺乏對所給短文、段落首句和畫線關(guān)鍵詞所提供信息的有效梳理，導(dǎo)致續(xù)寫部分思路不清晰。

⑤續(xù)寫部分的情節(jié)展開不充分，影響了內(nèi)容的豐富性，如用一兩句話概述情節(jié)的發(fā)展等。

⑥所續(xù)寫段落缺乏句子間的內(nèi)在邏輯，影響了文章的連貫性和流暢度。

⑦忽視所給短文的語言特點，續(xù)寫部分與所寫短文的語言特點相去甚遠。

3讀后續(xù)寫在高中英語寫作教學(xué)中的微技能探究

3.1歸納文章大意，推斷寫作題材和意圖

讀后續(xù)寫不是無視所給短文的獨立創(chuàng)作，而是順著原作者的思路完成未完成的文本。動手續(xù)寫前，首先要認(rèn)真閱讀所給短文，把握其文本大意和敘述意圖。續(xù)寫時要在文本大意和敘述意圖上與所給短文保持一致。一般續(xù)寫文章體裁以記敘文為主，學(xué)生需要對主要人或物的描寫以及相關(guān)事件進行梳理，才能提煉文本大意和敘述意圖。歸納大意的常用方法是要素歸納法，即找出記敘文的六要素（時間、地點、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）。推斷記敘文敘述意圖的常用方法是提問法，首先問自己“本文的中心話題是什么？”;然后問自己“作者向讀者傳達了有關(guān)該話題的什么情或理？”或“作者想讓讀者有什么樣的感受或體驗？”

3.2分析與發(fā)展情景模式

記敘文中的5W（who？what？when？where？why？）被稱為情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和敘述意圖的統(tǒng)領(lǐng)下，從5W的角度梳理所給短文的主要內(nèi)容，即已經(jīng)發(fā)生了什么，為續(xù)寫的情節(jié)構(gòu)思提供依據(jù)與方向。而發(fā)展情景模式，是結(jié)合短文的情景模式和所給段落開頭語，從5W的角度構(gòu)思續(xù)寫部分的主要內(nèi)容，即接下來要發(fā)生什么，使合理的續(xù)寫成為可能。分析情景模式時應(yīng)參考文章提供的10個帶有下劃線的關(guān)鍵詞，做到分析情景模式和選擇關(guān)鍵詞同步完成。

3.3添加細節(jié)豐富內(nèi)容

讀后續(xù)寫的評分原則之一是“內(nèi)容的豐富性”，即要求續(xù)寫部分詳細、生動地描述情景、態(tài)度和感情等。通?？梢酝ㄟ^對人物動作、語言、心理活動、表情和環(huán)境等細節(jié)的描寫等來豐富內(nèi)容，增強敘述的畫面感。

3.4 構(gòu)建句群

一個句子的表達能力是有限的。我們常用兩個或兩個以上的句子共同描述某個場景或某件事等。句群應(yīng)在意義和結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系，并圍繞同一個話題展開。需要注意的是，句子間新舊信息的傳遞應(yīng)保持邏輯連貫，新舊信息間有個傳遞和推進的過程，使語言流暢，不能在同一個句子內(nèi)加入多個新信息，否則可能因鋪墊不夠而導(dǎo)致費解。

3.5 沿用原文的語言特點

不同的文章有不同的語言特點，有正式與非正式之分，有樸素與華麗之分，有簡潔明快與繁復(fù)含蓄之分。同一篇文章的語言特點應(yīng)該是一致的。續(xù)寫時應(yīng)判斷并沿用所給短文的語言特點，從句式結(jié)構(gòu)、語法結(jié)構(gòu)、詞匯選擇和修辭手法上分析原文的語言特點并進行沿用。注意原文中人物的語言風(fēng)格，學(xué)會模仿其特點遣詞造句。

4結(jié)束語

讀后續(xù)寫是一種新型的寫作模式，也是高中英語教學(xué)的重點內(nèi)容之一，能夠有效提高學(xué)生英語知識運用能力，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，鉆研讀后續(xù)寫的方法，訓(xùn)練學(xué)生把握續(xù)寫的微技能，從而提高學(xué)生的英語表達能力，促進其綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻

[1]傅詠梅.英語新高考寫作微技能導(dǎo)學(xué)—讀后續(xù)寫與概要寫作[J].浙大優(yōu)學(xué)，2017（4）：17-54.

[2]陳小琴.讀后續(xù)寫提升高中英語教學(xué)質(zhì)量[J].海外英語（下），2017（7）;77-79.

[3]戴小紅.試論高中英語寫作教學(xué)中過程教學(xué)法的應(yīng)用[J].校園英語（下旬），2016（15）：105-107.

[4]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.

[5]錢歡.趣味性"讀后續(xù)寫"引導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)[J].新課程·下旬，2017（6）：135.