沈尚果

摘 要：多媒體課件能更大程度的提高教學(xué)效率，目前是我們課堂教學(xué)中最常用的，也是教師最為方便使用的信息技術(shù)。情境化教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要策略。它是老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，教材內(nèi)容的需要，站在學(xué)生的角度思考問題，為學(xué)生設(shè)計生動形象的具體情境，讓學(xué)生在情景化的學(xué)習(xí)中將書本知識與生活結(jié)合起來學(xué)習(xí)的方法。這種方法推廣以后深受廣大師生的歡迎。在具體實踐中，需要我們科學(xué)合理的運用。本文將基于多媒體課件以《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》為突破口對語文課堂的情境化策略進行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;語文教學(xué);情境設(shè)計策略

多媒體課件的應(yīng)用大大提升了課堂的信息量。小學(xué)語文教學(xué)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上，老師利用多媒體課件設(shè)計情景，讓學(xué)生可以更容易理解內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景，可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，還大大提升了課堂效率，是當(dāng)下值得推崇的學(xué)習(xí)方法。

課堂的情境化策略的實施，在這里以科學(xué)童話《跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星》一課為例來談?wù)勎业膶嵺`感受。

一、突出情景化，全面認識事物，激發(fā)情感

學(xué)生在根據(jù)課題進行質(zhì)疑的過程中，對臺風(fēng)在現(xiàn)實生活中對人類造成的危害到底有多大？對于三年級的小學(xué)生而言，概念是模糊不清的。為了讓孩子們能更清楚的認識臺風(fēng)的危害，我利用了照片和文字說明進行補充和鋪墊創(chuàng)設(shè)情景。

當(dāng)孩子們聽完我對臺風(fēng)的信息化文字介紹后，再看到這一組畫面的時候，無不驚訝！他們都不由自主地發(fā)出“噢”的聲音，房屋倒塌，大樹連根拔起，情景的創(chuàng)設(shè)讓他們仿佛身臨其境地感受到了臺風(fēng)的兇猛，對臺風(fēng)的認識有了更深的理解。情景的使用讓他們真實的看到了臺風(fēng)這一自然現(xiàn)象對人類造成的巨大危害是真真切切的。面對這樣的自然災(zāi)害，怎么辦呢？這就引起了他們的好奇心。而好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力因素，是學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。在好奇心的驅(qū)使下，走進文本，讓他們對科學(xué)家們運用自己的智慧發(fā)明創(chuàng)造了跟蹤臺風(fēng)的人造衛(wèi)星無不贊嘆。事物是有兩面的，臺風(fēng)除了會給人類帶來災(zāi)害，也會給人類帶來的好處。

我運用信息化文字資料，對臺風(fēng)給人類帶來的好處進行了簡單介紹，讓孩子們對臺風(fēng)有了全面正確的認識，在前面了解臺風(fēng)危害的基礎(chǔ)上，在本課結(jié)束之前，前后內(nèi)容的對比讓孩子們認識事物的兩面性，其目的也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。

二、搭建自主合作場景

學(xué)生質(zhì)疑文本內(nèi)容的主線問題是氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？請學(xué)生精讀課文，探究解決問題，如“默讀課文，氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風(fēng)的？用橫線在文中劃出關(guān)鍵的詞句，連起來說一說?！边@個問題的設(shè)置，是在學(xué)生觀看感知臺風(fēng)的蠻橫、兇猛的畫面作為鋪墊之后，我為學(xué)生搭建的自主合作場景。在這個問題的教學(xué)過程中，始終貫徹探究性協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相輔相成的過程中獲得一定的情感體驗與知識、技能。隨后進行分角色讀課文，體會童話故事中的人物特點，再現(xiàn)童話故事場景。問題場景的搭建，解決了教學(xué)重點“讓學(xué)生能有感情朗讀課文，感受衛(wèi)星的自信、堅定，臺風(fēng)的蠻橫、兇猛，從而了解氣象衛(wèi)星的巨大作用?！蓖瑫r也突破了教學(xué)難點“了解第三沖代氣象衛(wèi)星的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣?！?/p>

三、拓展文本，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

文本有關(guān)氣象衛(wèi)星的問題上，重點描寫了第三代氣象衛(wèi)星時刻監(jiān)視跟蹤臺風(fēng)向人們報告信息的作用。我請學(xué)生轉(zhuǎn)述本文關(guān)于氣象衛(wèi)星的資料信息后，緊接著運用圖文結(jié)合的方式，對氣象衛(wèi)星的作用進行了拓展。

圖文相結(jié)合情景的應(yīng)用既直觀地讓學(xué)生看到了第三代氣象衛(wèi)星的樣子，又較為全面的了解了第三代氣象衛(wèi)星的作用，補充了文本的空白，豐富了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生的眼界，這為低年級學(xué)生的理解提供了很好的輔助作用。文本對臺風(fēng)蠻橫、兇猛有著具體的描寫，這些描寫都是突出臺風(fēng)給人類造成的危害，在總結(jié)全文時，我拓展了臺風(fēng)給人類帶來好處的文字信息，不僅讓孩子們對臺風(fēng)有了全面正確的認識，同時也增加了學(xué)生的知識面，拓寬了視野。讓他們感受到正是一代又一代科學(xué)工作者的不懈追求，才有了高科技跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星?？茖W(xué)是一座高高的山峰，需要我們一代代人去攀登?？茖W(xué)是一根根接力棒，需要我們?nèi)鞒小Ｕ垖W(xué)生交流課前搜集人造衛(wèi)星的資料后，再出示我所搜集的相關(guān)資料，不僅再一次的激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂匯報中，孩子們表現(xiàn)積極，踴躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，一只只小手高舉著，有著強烈的表現(xiàn)欲望，個個都想展示自己的學(xué)習(xí)成果。有的說：“勘測衛(wèi)星能測量地形，調(diào)查地面資源，勘探地下礦藏?！庇械恼f：“間諜衛(wèi)星能搜集軍事情報?！边€有的說：“廣播衛(wèi)星是一種專用通信衛(wèi)星，主要用于電視廣播?！钡鹊?。在課堂匯報過程中，我完成了學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流，教師在交流過程中完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評價、反饋和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

四、課堂的情境化策略實施的教學(xué)成果與反思

情景化教學(xué)讓我更好的完成了教學(xué)目標，突破了教學(xué)重難點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛科學(xué)的志趣。在學(xué)生搜集整理信息和交流過程中，他們體驗了自主學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)了他們的探究精神和信息意識。在科技成果的展示過程中，激發(fā)了他們的愛國情懷，喚醒了他們長大后要用科學(xué)強大自己祖國的責(zé)任感。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出來的興奮和欲望，都是他們快樂學(xué)習(xí)的成功體驗，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。情景化教學(xué)，讓學(xué)生更加融入生活，喚起他們的認知，讓課堂變得生動起來，讓他們通過本課知道了很多與文本內(nèi)容相關(guān)的知識，這就是知識的遷移。除了運用圖片文字 ，還可以運用視頻等信息資源，讓學(xué)生直觀地認識科學(xué)，了解科學(xué)，對科學(xué)有正確的認識，而不是憑空想象。

總之，課堂情景化的教學(xué)，讓我體會到了情境要實現(xiàn)生活問題與學(xué)科問題與課本問題的統(tǒng)一。另外，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)設(shè)情景時，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，科學(xué)合理的有取舍的應(yīng)用，不在于多，而在于少而精。其最終目的都是為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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