摘 要：音樂是初中階段的基礎(chǔ)學科，不僅能夠強化學生對音樂知識的學習與掌握，同時還可以陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，而這一切都必須建立在初中音樂高效課堂的基礎(chǔ)之上。由此可以看出，構(gòu)建初中音樂高效課堂的重要性與必要性?；诖?，本文將從趣味導入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)生活情境三個方面出發(fā)，全面、具體地分析構(gòu)建初中音樂高效課堂的有效方法和科學策略，希望可以為廣大的初中音樂教師提供有效的教學參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂;高效課堂;有效策略

教學實踐證明，課堂是學生新認識的增長點，只有構(gòu)建高效課堂才能優(yōu)化學生的學習效果，促進學生能力的發(fā)展提升。然而，受應試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，部分初中音樂教師錯誤地將課堂教學的重點放在了單純的知識傳授上，普遍采用填鴨式的教學方法，導致課堂教學的低質(zhì)低效，阻礙了高效課堂的構(gòu)建。所以說，初中音樂教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)課堂教學的誤區(qū)，牢牢把握初中生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和特點，深入探索各種科學、創(chuàng)新的方法與策略，以此來推進初中音樂高效課堂的打造與構(gòu)建，充分彰顯出音樂的獨特魅力。

一、趣味導入，激發(fā)學生學習興趣

導入是課堂教學的開始，導入環(huán)節(jié)的有效與否直接影響著學生對知識學習的態(tài)度和情緒，決定著學生的學習興趣。因此，初中音樂教師應該重視課堂導入并積極設(shè)計趣味化導入，來激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容、學生興趣愛好和基本需求來確定導入的內(nèi)容，再利用游戲、競賽、問題、情境等趣味化的方式來展示導入，引出正式的課堂教學活動，充分吸引學生的好奇心，激發(fā)起學生對學習的興趣，促使其主動投入到新知識的學習過程中。

例如，在教授《渴望春天》這首歌曲時，這首歌曲主要以圍繞春天的氛圍，表達春天積極向上、樂觀的情感，為了激發(fā)學生們的學習興趣，在上課導入環(huán)節(jié)，筆者并沒有直接播放歌曲，而是先讓學生們說一說自己聽到過哪些關(guān)于春天的歌曲，并讓學生們以競賽的形式進行匯總，比一比哪位學生們說出的歌曲名稱最多。通過這一活動，課堂的氛圍立即得到了激活，隨后，趁著學生們的高漲情緒，筆者再為學生們引出《渴望春天》這首歌曲，帶領(lǐng)學生們了解經(jīng)典作品。這樣一來，在初中音樂教學中，筆者通過趣味導入，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、多媒體輔助，營造活躍課堂氛圍

多媒體教學是一種信息化的教學方式和手段，具有獨特的優(yōu)勢和作用，可以讓知識變得更加鮮活，讓課堂的氛圍變得更加活躍。因此，初中音樂教師應當不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而可以巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備來輔助教學，對音樂知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫、聲音或者視頻等形式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)直觀形象的課堂情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，提高學生的學習效率，收獲理想的課堂教學效果。

例如，在教授《阿瑪勒火》這首歌曲時，為了讓學生們更好的認識藏族民歌以及藏族音樂文化知識，筆者利用多媒體展開教學。上課后，筆者利用多媒體課件播放音樂，讓學生們初步欣賞“阿瑪勒火”這首歌曲，然后，筆者再利用多媒體為學生們展示藏族的舞蹈，讓學生們認識藏族舞蹈的形式。通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學生們在這種氛圍下，感受到了濃郁的熱情，進而激發(fā)了學生們對藏族音樂的熱愛。這樣一來，在初中音樂教學中，筆者通過多媒體輔助教學，營造了活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)了學生們對民歌的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富學生情感體驗

情境的還原和創(chuàng)設(shè)通常能夠引發(fā)學生內(nèi)心產(chǎn)生一定的情感態(tài)度體驗，幫助學生深入理解知識內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。生活是知識的來源和最終歸宿，所以生活情境的創(chuàng)設(shè)必不可少。具體來說，初中音樂教師可以將現(xiàn)實生活作為教學的出發(fā)點注意觀察、發(fā)現(xiàn)并搜集各種與學生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的元素、素材和資源，巧妙地融入到課堂教學過程中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，讓課堂富有生活氣息，促使學生感受音樂的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生的情感態(tài)度體驗。

例如，在教授《送別》這首歌曲時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者為學生們創(chuàng)設(shè)了生活情境。如，在生活中我們經(jīng)常會與自己志同道合的朋友玩耍，但是天下沒有不散的宴席，你將要與自己最好的朋友分離，此時你的心里會有怎樣的情感流露呢？這時，學生們根據(jù)生活經(jīng)驗展開分析。隨后，筆者再為學生們播放歌曲，讓學生們在這種情感中傾聽歌曲。這樣一來，在初中音樂教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革提出的必然要求，同時也是廣大教師不懈努力和不斷追求的目標。所以，初中音樂教師應當樹立科學的思想觀念，從現(xiàn)實學情出發(fā)，積極探索，通過趣味導入、多媒體輔助和創(chuàng)設(shè)生活情境等策略的運用，來推進音樂課堂教學的轉(zhuǎn)變與革新，提高學生的學習效率，最終實現(xiàn)初中音樂高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]秦瑤.淺談如何構(gòu)建初中音樂“高效課堂”[J].北方音樂，2019，39（10）：154+159.

[2]何麗梅.初中音樂教育有效課堂的構(gòu)建策略[J].北方音樂，2019，39（04）：120-121.

作者簡介：王威（1978.03--），女，吉林省懷德縣人，現(xiàn)就職于黑龍江省哈爾濱市第一一三中學，中學一級教師，研究方向：合唱教學。