楊光莉

摘 要：新課程改革的大力推進(jìn)使得高中生物教學(xué)模式和手段不斷完善起來，學(xué)生的課堂參與度也得到了進(jìn)一步提升，為實現(xiàn)高效生物課堂奠定了基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者結(jié)合生物實踐教學(xué)經(jīng)驗對如何構(gòu)建高效的生物課堂提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);高效課堂

高中生物教育教學(xué)改革隨著新課改的有力推進(jìn)正在如火如荼地進(jìn)行著，廣大教育工作者提出了一些高效的課堂教學(xué)策略，為打造高效的生物課堂提供了有力支撐。學(xué)生在高效課堂中的學(xué)習(xí)積極性很高，更愿意主動地參與到教師組織的生物教學(xué)活動中，對提升生物學(xué)習(xí)成績和效率十分有益。

一、引入生活話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課改教育理念要求廣大教師將課堂與生活緊密聯(lián)系在一起，組織生活化的課堂教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠從生活中認(rèn)識到知識的價值和意義。高中生物本身就是一門通過總結(jié)生活現(xiàn)象或者經(jīng)驗的科目，教師在教學(xué)時更應(yīng)該將知識進(jìn)行還原，通過引入生活話題，使學(xué)生體會到生物知識得來的不易，有效提升他們生物學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在生活化生物課堂中的學(xué)習(xí)生物的視角與傳統(tǒng)課堂中的表現(xiàn)差距很大，積極性很高，更愿意主動投入到生活化學(xué)習(xí)氛圍中，進(jìn)而提高了生物學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“生命之源-水和無機(jī)鹽”一節(jié)時，高中生物教師通過引入生活化話題展開教學(xué)活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣。課上，教師道：“同學(xué)們有沒有聽過這樣一句話‘人可以十日不食，不可一日無水’？”學(xué)生道：“聽過！”教師道：“那大家知道為什么人們將水說的如此重要嗎？”學(xué)生不語，教師繼續(xù)道：“水是生物體的主要成分，如果沒有水就沒有生命，它存在于人體不同器官和組織中，而且含量有所不同，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)生命之源——水！”學(xué)生通過教師的介紹逐步對水肅然起敬，懂得了為什么每天我們都要攝入一定量的水，并且想要學(xué)習(xí)更多關(guān)于水的知識。高中生物教師通過在課堂之上引入生活話題有效激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，同時認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)聯(lián)性，促進(jìn)了其生物學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生生物思維

傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)生的課堂主動意識較差的原因之一在于教師在課堂中忽略了引導(dǎo)，只將課本知識原封不動地傳授給學(xué)生。新課改模式下，廣大教師開始注重學(xué)生主動性以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，其中問題教學(xué)法就是收獲效益較大的教學(xué)手段之一，既能夠促使學(xué)生在問題中不斷思考，也能夠有效提升其生物思維。學(xué)生在問題引導(dǎo)下的生物課堂中學(xué)習(xí)積極性很高，主動意識很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也得到進(jìn)一步提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“環(huán)境信息的傳遞”一節(jié)時，高中生物教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開生物活動，有效鍛煉了學(xué)生的生物思維以及提高了其生物學(xué)習(xí)效率。課上，教師道：“同學(xué)們，當(dāng)我們想要聯(lián)系一個人時可以通過幾種不同的方式實現(xiàn)呢？”學(xué)生回答道：“電話、微信、QQ等都可以聯(lián)系到另外一個人?！苯處熇^續(xù)道：“那大家知道植物是如何與外界聯(lián)系在一起的嗎？”學(xué)生陷入沉思中，開動腦筋想要得出答案。教師隨之說道：“當(dāng)我們用手觸碰含羞草時它為什么會立即收縮合攏，當(dāng)秋天到來時，為什么很多葉子都在變黃呢？它們是如何感知外界環(huán)境的變化的呢？”學(xué)生進(jìn)一步跟隨教師提出的問題展開思考。隨后，教師引出細(xì)胞通訊概念，使學(xué)生了解環(huán)境信息以及遺傳信息和神經(jīng)信息三種不同的通訊方式，進(jìn)一步提升其思維水平和學(xué)習(xí)興趣。

三、開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

探究式教學(xué)模式是一種能夠有效凸顯學(xué)生課堂主體性以及學(xué)習(xí)積極性的高效教學(xué)手段。探究式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用使得課堂變得與眾不同起來，學(xué)生的生物積極性以及探究意識得到進(jìn)一步提升。學(xué)生在課堂中通過積極地參與探究活動，主動性逐步提高，生物學(xué)習(xí)興致日益強(qiáng)烈，同時還形成了實驗探究習(xí)慣以及科學(xué)精神，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)生物知識打下了基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“激素的生理作用及作用特征”一節(jié)時，高中生物教師通過開展實驗探究活動有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。一上課，生物教師便說道：“同學(xué)們，我們都知道甲狀腺激素，它是一種能夠影響生長和發(fā)育的激素，這節(jié)課我們就一起來探究一下，各小組上臺領(lǐng)取幾只小蝌蚪，并且通過將甲狀腺激素與蝌蚪聯(lián)系在一起，設(shè)計出不同的實驗探究方案，探究出甲狀腺激素對蝌蚪的作用?！睂W(xué)生立即開始實驗操作，并且積極地投身到實驗探究活動中。高中生物教師通過在課堂中組織開展探究活動，促使學(xué)生能夠開動腦筋積極思考實驗方案，并且在實驗中進(jìn)一步提升探究能力以及養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，為以后發(fā)展做好準(zhǔn)備。

一言以蔽之，高中生物教師通過不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)能夠重點凸顯學(xué)生課堂主體性的生物教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與生物活動并在活動中有效提升生物學(xué)科素養(yǎng)，在實現(xiàn)高效課堂這一目的同時為其以后的科研道路奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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