淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略

胡娜

摘 要：近幾年，新課改教學(xué)理念的提出，有效改善了傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中的不良情況，同時(shí)也讓教育者認(rèn)識到新型物理教學(xué)方式的重要性，而當(dāng)前核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念的提出，更是讓教育者認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的必要性，但是如何立足于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對初中物理教學(xué)方式進(jìn)行合理改進(jìn)與創(chuàng)新，則成為了當(dāng)前初中物理教師需要著重思考的問題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中;物理教學(xué)

一、設(shè)計(jì)合理的探究問題培養(yǎng)初中生的探究能力

核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐應(yīng)用能力以及科學(xué)探究能力，以此促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也能夠提高學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師通常會對學(xué)生提出明確的物理探究問題，并將這一探究問題的假設(shè)、猜想等環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)出來，學(xué)生只要跟著教師的思路就能夠得出正確的答案，在這一過程中，學(xué)生缺乏自主思考及探究的時(shí)間與空間，導(dǎo)致學(xué)生自身的科學(xué)探究能力難以得到有效的鍛煉，長此以往，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不僅無法獲得提升，而且還會限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提高。

因此，初中教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，需要改進(jìn)提問的內(nèi)容與方式，不要向?qū)W生提出一些非常明確的探究問題，要利用問題引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識形成的原理，并給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間，鍛煉學(xué)生的思維能力，而教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，還要考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力，結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的探究問題，以此激發(fā)出學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的探究能力[1]。比如，初中教師對學(xué)生講解摩擦力這一物理知識時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)這樣的探究問題：“如何平衡物體的摩擦力？”“怎么樣才能夠減小摩擦力？”等等，同時(shí)教師還可以利用一些小實(shí)驗(yàn)引發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對探究問題進(jìn)行科學(xué)的思考，并能夠從中獲得相應(yīng)的答案，教師也可以直接讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，對其進(jìn)行科學(xué)的探究，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升，進(jìn)而提高學(xué)生自身的物理核心素養(yǎng)。

二、借助物理知識的歷史背景培養(yǎng)初中生的科學(xué)態(tài)度

物理知識具有較高的抽象性，這對于大多數(shù)初中生來說，理解起來有一定的難度，而且也讓學(xué)生感覺物理知識比較枯燥無聊，再加上初中教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)灌輸式的物理教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就讓整個(gè)物理教學(xué)過程變得更加乏味，與此同時(shí)，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)物理知識的興趣，更不用說在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。面對這種情況，初中教師就應(yīng)該對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，促進(jìn)上述情況的改善，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[2]。初中教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，需要深入挖掘物理教學(xué)內(nèi)容的歷史背景，將其中所蘊(yùn)含的科學(xué)精神以及思想方法融入到物理教學(xué)過程之中，使其能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，教師也可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容搜尋一些與物理知識有關(guān)的歷史小故事，將其融入整個(gè)物理教學(xué)過程中，以此增加學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，而初中生也能夠通過相應(yīng)的歷史故事，體會到其中的求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，并且這些良好的科學(xué)精神品質(zhì)也能夠在無形中影響到學(xué)生，促使學(xué)生形成一定的科學(xué)精神。

三、創(chuàng)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)初中生的實(shí)踐應(yīng)用能力

初中教師若想在物理教學(xué)中應(yīng)用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)方法，首先就要明確物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并將核心素養(yǎng)的教育理念貫徹落實(shí)到物理教學(xué)過程之中，利用合理的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。知識來源于生活，物理知識也存在于生活中的各個(gè)方面，基于此，初中教師可以在物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)也可以結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理現(xiàn)象融入其中，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢斫虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親近感以及熟悉感，拉近學(xué)生與物理知識之間的距離，讓學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)、探究物理知識[3]。另外，教師也可以在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，將生活中的實(shí)例搬到課堂中，通過具體的物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對相關(guān)物理知識的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)物理知識應(yīng)用到生活實(shí)踐之中。比如，教師在對學(xué)生講解熱傳導(dǎo)的物理知識時(shí)，可以借助以前在生活中風(fēng)靡一時(shí)的55℃杯創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)到熱傳導(dǎo)的知識原理，而教師也可以讓學(xué)生結(jié)合這一知識原理，自己設(shè)計(jì)并制作相應(yīng)的水杯，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、總結(jié)

通過上述分析，教師在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下對初中生進(jìn)行物理教學(xué)，不僅能夠教會學(xué)生相應(yīng)的物理知識，提高學(xué)生的物理水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，初中教師要加強(qiáng)對核心素養(yǎng)教育理念的重視，并制定出以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的物理教學(xué)策略，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]葛翠芳. 如何提升中學(xué)物理教學(xué)有效性實(shí)踐研究[A]. 北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院.新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三屆中國智慧工程研究會基礎(chǔ)教育“十三五”規(guī)劃課題會議論文編（議題七：多樣化教學(xué)）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術(shù)研究院：，2017：13.

[2]何劍雄. 初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 甘肅教育，2019（08）：65.

[3]王海濤. 淺談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的農(nóng)村初中物理教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2019（21）：32.