尹燕慧

摘 要：在學校學習和班級教學的過程中，都離不開良好的班級秩序和濃厚的班級學習氛圍。而班級秩序的維護和學習氛圍的營造離不開班主任的管理工作。在同時面對一個班內(nèi)幾十個學生，班主任不僅要關(guān)注學生成績和學習情況，也要站在整體的角度維護好班級良好的教學秩序，為想學習著營造良好的學習氛圍，督促那些“閑不住的鬧事者”能夠積極投入到學習中。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;角色轉(zhuǎn)換

處于初中階段的青少年是一生中價值觀念形成的重要時期，這一年齡階段的學生自我定力較差，在學習和生活中很容易受到周圍環(huán)境的影響，加之初中生的情緒和心里變化較大，班主任在班級管理中如果哪一方面做的不好很容易激發(fā)學生情緒和心里上的叛逆。班級管理也是一門藝術(shù)，班主任在班級管理中要找準自身定位，在學生學習成長蛻變的關(guān)鍵階段，轉(zhuǎn)變自身角色，以學生為本，以恰如其分的身份，運用巧妙科學的行為管理藝術(shù)，提升班級學習和生活秩序的管理質(zhì)量，以良好的班級環(huán)境促進學生學習成績、心里健康和三觀的良好發(fā)展。

1 初中班主任的工作內(nèi)容與特點

1.1工作內(nèi)容。

初中班主任的工作內(nèi)容從廣義上理解為培養(yǎng)以一名老師和管理者的身份完成教學中立德樹人的工作，從狹義上理解為即關(guān)注學生的學習成長，維護班級各方面秩序、落實學校學生管理工作，督促教學工作的正常開展，組織開展教學以外的活動，做好聯(lián)系學生與家長之間的樞紐作用，同時做好學校一名上傳下達的信息傳遞者。班主任的工作內(nèi)容相對繁多，相比于教學老師來說，需要關(guān)注和關(guān)心的內(nèi)容更多。班主任在班級管理中靈活轉(zhuǎn)變自身的角色，適應(yīng)教學管理工作。

1.2工作特點。

任何一項管理工作都要放在特定的歷史條件下，根據(jù)管理對象的特性科學安排管理措施，以達到管理的最終目的。當前，初中生大多是“零零后”或者“零五后”，他們接受下新事物的能力和敏感度強于老師，同時新時代的青少年相對來說成熟更早，更加要求個人的個性化發(fā)展。班主任在班級管理工作中，要結(jié)合學生的特點，制定個性化的管理方案，針對不同的學生使用不同的而管理措施，幫助學生更好的獲得個人的全面發(fā)展。在教學管理工作中，要結(jié)合不同管理內(nèi)容在完成角色轉(zhuǎn)換的同時，同時管理思路、管理方法都要靈活轉(zhuǎn)換。

2 初中班主任工作存在的主要問題

2.1教育與管理定位不明。

在我國的教育事業(yè)中，并沒有專門的班主任進行專門的班級管理，更多的還是由具有一定魄力的學科老師擔任班主任進行班級管理。像學生在初中時的班主任就是有政治老師或者語文老師擔任。但在這樣的環(huán)境下，因為教學和管理工作的側(cè)重點不同，班主任在實際的管理工作中，教學和班級管理不能夠有效的分開，兩者在工作開展存在交叉，會引起學生的反感和不適應(yīng)。擔任班主任的授課老師角色轉(zhuǎn)換不明顯，在工作中定位模糊，班級各項秩序并沒有得到有效的維護。

2.2管理內(nèi)容單一

初中班主任的管理工作除了管理班級內(nèi)部日常的教學工作、安全工作等，還要更多的關(guān)注學生在生活中的問題，做好班主任在連接學生和家長之間橋梁作用。但在實際的工作中，班主任并沒有認識到這一角色在學生管理工作中的重要性，不能夠與學生進行私下的溝通，不能夠及時發(fā)現(xiàn)和向家長回饋學生在生活和情緒上出現(xiàn)的問題，班主任和學生溝通較少，班主任與學生家長之間的聯(lián)系也較少。班主任也需要認識到家長在學生管理中的重要性。同時，班主任也是作為一名學校各方面教學措施和學生管理措施向?qū)W生傳達的重要角色，在班級管理中，要及時向?qū)W生傳遞教學信息，督促學生遵守學校的各項規(guī)定，適應(yīng)學校教學工作的變化。

2.3工作方法單一。

初中班主任在班級管理中是決策者、管理者、謀略者和領(lǐng)導者。班主任在班級管理中藥根據(jù)班級和學生出現(xiàn)的不同問題，及時進行管理方式的轉(zhuǎn)換和靈活運用。但在實際的工作中，初中班主任以一名的嚴師的身份，以呵斥的語氣對學生實行“填鴨式”或者“專制式”的方法，置學生的感受于不問不顧，使得學生被迫接受班主任的決策和處理方式。這樣不利于學生身心的健康發(fā)展，很容易激發(fā)學生的叛逆心里。

3 初中班主任管理工作中角色轉(zhuǎn)換技巧

3.1轉(zhuǎn)變班級管理觀念，完善管理措施

初中班主任要認識班級管理工作的重要性，從思想上轉(zhuǎn)變教學管理工作理念，在提升自身專業(yè)素養(yǎng)和管理技巧的同時，在教學管理中根據(jù)不同的問題和解決問題的措施，制定科學的完善的管理措施，高效的解決問題。在班級管理要以學生管理的中心，各項措施的制定和落實都要以學生為重，以學生的積極主動接受為目的。

3.2轉(zhuǎn)變角色，積極溝通

初中班主任在班級管理工作中，要根據(jù)不同的工作，相匹配的轉(zhuǎn)換角色。如在學生學習的過程中，要積極幫助學生解決學習中遇到問題和煩惱，提高學生的學習成績。在制定某項班級管理制度時積極聽取學生的意見。在選取班干部或者評優(yōu)評先的過程中，要民主選取，贏得大家的共識和信任。在解決學生的紀律和生活問題時，要積極的與學生的家長進行溝通。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在班級管理工作要根據(jù)時代的變化和學生群體的變化，靈活轉(zhuǎn)變在教學和管理工作中角色的轉(zhuǎn)變，真正以學生為中心，用心關(guān)注學生的學生在人生的關(guān)鍵的時期的學習和生活中的變化，用心解決學生遇到的問題，做學生人生成長中的引路人，無愧于自己的工作。

參考文獻：

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