董清才

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式已經(jīng)在教育業(yè)中得到了廣泛的應用。而為了能夠跟上時代的腳步，小學語文教學開展時也需要改變傳統(tǒng)的教學模式，充分將“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學語文教學進行融合，提高語文教學質量。語文是小學教育中最主要的學科之一，也是進行其他學科學習的基礎，老師可以通過多媒體教學技術以及豐富的教學資源來設計更加完善的課堂教學。本文主要闡述了構建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學的優(yōu)勢，以及相關措施。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學語文;課堂教學

引言：

“互聯(lián)網(wǎng)+”推動了小學語文的教學模式的創(chuàng)新，其豐富的教學資源以及教學手段能夠有效提高小學語文教學質量。不過，由于我國仍有部分小學課堂教學中并沒有應用“互聯(lián)網(wǎng)+”，或是應用方式存在問題，或是受傳統(tǒng)教學理念的影響，使得這種教學模式未能進行全面普及。所以，怎樣合理的應用“互聯(lián)網(wǎng)+”來推動小學語文教學的開展，以及提高教學質量是老師們重點關注的。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學中應用的優(yōu)勢

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更加豐富多樣的資源

在傳統(tǒng)的小學語文教學開展過程中，老師所能用到的教學資源只有教材，所以語文教學也有著巨大的局限性，老師若想進行教學內容的拓展，便只能通過自身從電視、書籍等途徑獲取知識，這對于老師來說需要花費大量的時間和精力，也會增加工作量，并且所獲取的教學資源也往往無法與教學目標完全契合，無法發(fā)揮顯著的效果。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老師可以通過各種途徑來獲取教學資源，并且教學資源也足夠豐富多樣，通過關鍵詞檢索便能夠直接找到所需要的教學資源，之后老師按照教學要求，來設計教學方案，大大節(jié)省了時間，同時也能夠提高課堂教學的趣味性和靈活性，提高學生的學習積極性等。通過利用互聯(lián)網(wǎng)，老師可以借此來提高備課效率，從而利用剩下的時間和精力去思考設計更加高效、更具趣味性的教學方案，以此來提高小學語文教學質量。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”提供了更加多樣化的教學方式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老師可以通過多種多羊的教學方式完成教學目標，再也不用限制于課堂教學，老師可以利用各種方式比如微課及多媒體教學課堂等開展教學，讓學生在課上與課下都能展開學習，并且還可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師可以利用視頻作為媒介，將教學內容、知識點等進行整合，并將其設計成微課視頻通過QQ群或微信群等平臺向學生進行分享，而學生可以通過微課視頻來進行自主學習，由于微課篇幅較短，內容精煉，所以學生利用很短的時間就能夠完成教學內容的初步掌握，并且也不會覺得枯燥乏味，非常適合小學階段的學生。而多媒體教學則是利用網(wǎng)絡資源與多媒體教學設備來將教學內容通過PPT或視頻的方式展現(xiàn)在學生面前，這種教學方式可以有效將教材中的知識更加具象化的體現(xiàn)出來，并且也更加利于創(chuàng)建教學情境來讓學生進行代入及體會，繼而引發(fā)思考。針對小學階段的學生，老師可以通過學生們普遍喜愛的動畫片的方式進行教學視頻的制作，學生在觀看時能夠更加全神貫注，并對其產(chǎn)生興趣，在看動畫片的過程中也學習到了知識，獲得反思。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文課堂的構建措施

（一）利用網(wǎng)絡資源來提高學生的自主學習及創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)老師都只是單純以講述時教學的方法開展教學，在此過程中學生太過被動，只能是“被迫學習”，無法主動進行學習，同時在自主學習能力方面也是一大缺陷。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富的網(wǎng)絡資源不但更加利于老師開展小學語文課堂教學，也十分利于學生的自主學習，為其提供基礎條件。老師可以幫助學生從網(wǎng)上尋找相關學習資源，并進行選擇，之后發(fā)送給學生，可以幫助學生進行自主學習，同時也激發(fā)學生對于語文學習的積極性，利于之后課程的開展，不過在此過程中老師需要嚴格進行資源的篩選，為學生精心挑選適合學生年齡段的資源，同時避免學生接觸到網(wǎng)絡上的不良內容。學生是教學活動的主體，所以，需要充分提高學生的思維能力，讓學生充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力，不斷加強學生的自主學習能力，為學生以后的發(fā)展打好基礎。

（二）充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)新課堂教學模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老師可以充分應用各種視頻、圖文、動畫等教學資源，將知識點和教學內容更加具象地展現(xiàn)出來，為學生創(chuàng)建更加富有生命力的學習環(huán)境。比如在進行《雅魯藏布大峽谷》時，老師就可以從網(wǎng)上尋找雅魯藏布江的視頻和圖片，讓學生通過這種方式來欣賞雅魯藏布江的美麗，體會大自然的鬼斧神工，進而激發(fā)對美麗的大自然的熱愛。之后，還可以利用雅魯藏布峽谷和其他國家著名峽谷進行對比，通過對比讓學生充分了解到世界第一峽谷的宏偉壯觀，并引發(fā)其自豪感。通過網(wǎng)絡資源的應用，不但可以幫助學生了解教學內容，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗，同時這也是一種課外知識的拓展，讓學生在快樂中學習，繼而提高學生對于語文學習的興趣。

結束語：

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，小學語文教學也需要進行創(chuàng)新，老師需要合理的應用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高學生的自主學習能力。不過老師在應用網(wǎng)絡資源開展教學時，必須要注意使用方法，避免互聯(lián)網(wǎng)資源過多使用而產(chǎn)生不利的影響，所以老師必須要進行合理的引導，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)的不利影響，以此來提高小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2]術洪亮. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學語文課堂教學分析[J]. 中國校外教育，2018（02）：138.