小學(xué)教育發(fā)展路徑探析

張馨丹

摘 要：教育是國(guó)家發(fā)展的根本保障，而小學(xué)教育作為我國(guó)九年義務(wù)教育中的起始階段，它標(biāo)志著學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而縱觀當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育現(xiàn)狀，不難看出，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)教育雖然發(fā)展較為良好，但依然存在一些問(wèn)題，在阻撓著其作用的發(fā)揮?；诖饲椋恼聦男W(xué)教育的對(duì)象特征入手，以素質(zhì)教育基本原則為基礎(chǔ)，探究我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展路徑，以期實(shí)現(xiàn)以教育興國(guó)的宏偉目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；素質(zhì)教育；路徑

引言

自新課改以來(lái)，我國(guó)在小學(xué)教育領(lǐng)域已經(jīng)取得了豐碩的成果，無(wú)論是在教學(xué)方法上，亦或教學(xué)理念上都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，但時(shí)代在不斷的發(fā)展，因此，小學(xué)教育工作也不可止步不前，要不斷創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代的步伐，尤其是在小學(xué)教育這一基礎(chǔ)教育體系中，更要與時(shí)俱進(jìn)，才能為其進(jìn)入更高端的知識(shí)領(lǐng)域打下良好的基礎(chǔ)，故而，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)講，深入探究小學(xué)教育發(fā)展路徑，對(duì)于國(guó)家的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義。

一、小學(xué)教育對(duì)象的特點(diǎn)

（一）教育對(duì)象具有特殊性

小學(xué)階段的學(xué)生，其心理、生理等處于正在發(fā)展的狀態(tài)，以科學(xué)的角度而言，這一時(shí)期，是學(xué)生最容易受外界因素影響而產(chǎn)生身心變化的時(shí)期，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀，而學(xué)生的大多數(shù)時(shí)間又恰恰都在學(xué)校，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生做什么，學(xué)生一般就會(huì)做什么，故而，這一時(shí)期是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確三觀的重要時(shí)期，教師要以“靜態(tài)”觀察和“動(dòng)態(tài)”引導(dǎo)為主，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值觀念的雙豐收。

（二）教育受眾具有廣泛性

小學(xué)教育受眾具有廣泛性，接受小學(xué)教育既是響應(yīng)國(guó)家開(kāi)展九年義務(wù)教育的號(hào)召，也是實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的重要基礎(chǔ)。另外，在我國(guó)的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中，也指出了小學(xué)教育屬于義務(wù)教育范疇，任何適齡兒童都具有享受且接受小學(xué)教育的權(quán)利，而國(guó)家、社會(huì)及家庭也必須對(duì)接受小學(xué)教育的兒童給予支持，還有，對(duì)于貧困山區(qū)、少數(shù)民族及殘疾兒童等，必須給予特別關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的全面覆蓋。

二、素質(zhì)教育下的小學(xué)教育發(fā)展要求

（一）小學(xué)教育具有素質(zhì)教育的鮮明特征

小學(xué)教育作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有素質(zhì)教育的鮮明特征，是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的必備條件，而素質(zhì)教育也是小學(xué)教育事業(yè)向前邁進(jìn)的重要依據(jù)，故而，在提倡素質(zhì)教育的今天，小學(xué)教育的優(yōu)化與革新就顯得十分重要了。其一，小學(xué)教育工作開(kāi)展的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，其中包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)方法的掌握等，從而確保學(xué)生向更高層次的知識(shí)；其二，小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)與教育思想是融合人類千年文化發(fā)展的結(jié)晶，故而，必須在與時(shí)代相結(jié)合的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)的教學(xué)方法，并合理運(yùn)用，進(jìn)而提高教學(xué)效果；其三，素質(zhì)教育是高層次的小學(xué)教育，因此，在開(kāi)展小學(xué)素質(zhì)教育時(shí)，要在盡量保持原有學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合時(shí)代需求，充實(shí)、完善教育目的和內(nèi)容。

（二）進(jìn)行“高素質(zhì)”的“小學(xué)教育”，提高教學(xué)質(zhì)量

處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有明顯的差異性，因此，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)，就必須充分了解他們的心理活動(dòng)、行為差異等，從而結(jié)合他們的特點(diǎn)進(jìn)行，以促進(jìn)其“德智體美勞”及社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神等的全面發(fā)展，而素質(zhì)教育開(kāi)展的目的正是要解決好“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，故而，在小學(xué)教育中，實(shí)施素質(zhì)教育，是推行教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要依據(jù)。

三、優(yōu)質(zhì)小學(xué)教育的路徑

（一）豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂環(huán)境

（1）豐富課堂內(nèi)容

豐富課堂內(nèi)容，轉(zhuǎn)變只講述課本知識(shí)的現(xiàn)狀，在課堂中融入一些所學(xué)知識(shí)與生活相關(guān)的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生更容易接受教師的知識(shí)講解，另外，可抓住學(xué)生的好奇心，在教學(xué)模式上加以改變，以集中學(xué)生的注意力，如采用多媒體教學(xué)，利用情景教學(xué)模式等，這些方式都可以讓學(xué)生在新的模式中豐富自我。

（2）優(yōu)化課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的好壞會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響，良好的氛圍下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果，而嘈雜的環(huán)境下，學(xué)生則會(huì)受聲音等因素影響，無(wú)法全身心的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且這一時(shí)期的學(xué)生自控能力較弱，因此，優(yōu)化課堂環(huán)境至關(guān)重要，教師可采用互動(dòng)式教學(xué)，這樣，既可以避免一些自控力差的學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，談著無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的話題，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)習(xí)變得輕松有趣。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

著名的思想家、教育家孔夫子曾提出“有教無(wú)類、因材施教”的教育思想，他認(rèn)為，無(wú)論是什么樣的學(xué)生都可以進(jìn)行教化，而在施教的過(guò)程中，也要結(jié)合他們每個(gè)人的各自特點(diǎn)進(jìn)行，不能盲目的一視同仁，只采用一種方式統(tǒng)一教學(xué)，這樣就無(wú)法激發(fā)每個(gè)學(xué)生所具有的特點(diǎn)。例如，對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可給予鼓勵(lì)與幫助，對(duì)于性格開(kāi)朗的學(xué)生，可采取互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，可采用引導(dǎo)式教學(xué)，積極引導(dǎo)其參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，為實(shí)現(xiàn)以教育推動(dòng)國(guó)家建設(shè)的宏偉目標(biāo)，我們必須要堅(jiān)持以提高小學(xué)階段學(xué)生諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，并優(yōu)化課堂環(huán)境，豐富課堂內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)小學(xué)教育的向前發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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