“以學(xué)生為中心”的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的探索

林曦

摘 要：學(xué)生的全面發(fā)展在我國教育觀念改革的浪潮下已經(jīng)逐漸成為學(xué)前教育的側(cè)重點。而舞蹈教學(xué)又是學(xué)前教育的重點，所以中職學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)更應(yīng)靠著更高的目標(biāo)聚攏。所以，在此基礎(chǔ)上，中職教育中負(fù)責(zé)學(xué)前教育的舞蹈老師應(yīng)該做到改變教育方式、因材施教，并且以學(xué)生為中心開展全方位的舞蹈教學(xué)工作。有鑒于此，本文對中等職業(yè)學(xué)?！耙詫W(xué)生為中心”的學(xué)前舞蹈教學(xué)措施進(jìn)行了深入研究，以期為相關(guān)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育;舞蹈;教學(xué)

在人民群眾心中，教育理念正從應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，這一轉(zhuǎn)變有賴于教育的不斷改革與深入發(fā)展。而學(xué)前教育越來越被重視的原因則很大程度上取決于它也歸屬于素質(zhì)教育[1]。基于這一趨勢，我們可以得出這樣一種結(jié)論，即學(xué)前教育發(fā)展迅速，輔助教學(xué)有待提高。輔助教學(xué)在本文中尤指舞蹈教學(xué)。對很多孩子來說，學(xué)前教育的成功與否很大程度上取決于舞蹈學(xué)習(xí)的成敗與否。因為舞蹈在學(xué)前教育中屬于必修課，是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要節(jié)點之一。另一點值得強(qiáng)調(diào)的是，雖然教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，但眾所周知的是，舞蹈課堂的教學(xué)以學(xué)生為中心才是最重要的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體。在適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)的前提條件下甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的舞蹈創(chuàng)作。另外，在筆者分析還對目前我國學(xué)前舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要分析，也發(fā)現(xiàn)了諸多不足。例如傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式的影響根深蒂固所導(dǎo)致的教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)方法不切實際等問題。所以針對以上問題，筆者將針對性的提出一些個人見解，希望能對中職學(xué)前舞蹈教學(xué)課堂的改善提供一些微薄的幫助[2]。

一、“以學(xué)生為中心”教育理念在中職學(xué)前舞蹈教學(xué)課堂中的積極意義

（一）符合舞蹈教學(xué)需求

學(xué)習(xí)舞蹈和以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化知識大有不同，學(xué)習(xí)者不僅僅要學(xué)習(xí)理論知識，而且對舞蹈學(xué)習(xí)者的身體協(xié)調(diào)性、和舞臺適應(yīng)性以及對音樂的鑒賞能力都有著一定程度的要求，所以這就要求教師在教授傳統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)理論的同時要注重舞蹈實踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在寓教于樂的過程中，在依據(jù)學(xué)生個人能力的基礎(chǔ)上，使所有的學(xué)生都能夠?qū)W會舞蹈并且愛上舞蹈。

（二）符合中職學(xué)生發(fā)展需求

中職的學(xué)生們受青春期的影響，無論是心理上還是生理上都還處于正在發(fā)育階段。所以對他們來說，舞蹈的學(xué)習(xí)不僅可以鍛煉身體素質(zhì)，而且在一定程度上也可以培養(yǎng)自信心，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。但是，教師在舞蹈教學(xué)的過程中也應(yīng)該有一個度，應(yīng)該合理規(guī)劃舞蹈教學(xué)的強(qiáng)度和內(nèi)容，以免耽誤到學(xué)生們的身心發(fā)展，如訓(xùn)練強(qiáng)度過大，則很有可能造成學(xué)生們的肌肉損傷。總的來說，教師的舞蹈編排計劃和學(xué)生的具體排舞都應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使舞蹈教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化。

二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)與實踐現(xiàn)狀

（一）缺乏系統(tǒng)的教材

教學(xué)過程的三因素為學(xué)生、教師和教材。所以可以說，教學(xué)過程能否順利結(jié)束以及教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上都取決有教材選擇的成功與否。除此以外，教材的選擇還會對舞蹈學(xué)習(xí)的實踐能力產(chǎn)生間接影響。但目前在學(xué)前教育階段，教材的選擇還存在著一定的局限性，如可選擇教材種類過少、專業(yè)性不高、實踐性不強(qiáng)等問題。而且一些學(xué)校的老師甚至完全偏離教材，任由自由發(fā)揮，這樣一來，脫離舞蹈教學(xué)大綱的教學(xué)，是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈教學(xué)人才的。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

與專業(yè)的舞蹈教育不同，學(xué)前教育更注重幼兒舞蹈的編舞能力。但是，在目前的幼兒舞蹈教學(xué)過程中，幼兒舞蹈教師往往缺乏明確的幼兒教學(xué)目標(biāo)，僅僅要靠專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)工作。結(jié)果就是幼兒教師對專業(yè)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行機(jī)械的模仿，這就導(dǎo)致了不利于學(xué)生進(jìn)行有效的理解和學(xué)習(xí)，舞蹈教學(xué)的實效性也隨之消失了[3]。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

正如前文所提及到的，許多負(fù)責(zé)學(xué)前教育的教師往往對專業(yè)舞蹈教學(xué)進(jìn)行機(jī)械的模仿，這就導(dǎo)致了教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，那么學(xué)生的興趣和潛能就不能很好的被激發(fā)，這也就不利于國家大力提倡的素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、“以學(xué)生為中心”的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的具體實踐

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式中，學(xué)生大都是被動地接受老師所教授的舞蹈形式或舞蹈內(nèi)容，缺乏主動性和選擇權(quán)，而且也不易對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生對舞蹈學(xué)習(xí)的抵觸心理，也不會得到良好的教學(xué)成果。而如果舞蹈教師能夠積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，做到舞蹈課堂從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生的主體地位就能得到提高，學(xué)生也能夠更好的吸收舞蹈課堂上所學(xué)的舞蹈知識。要想做到這一點，就要求舞蹈教師們積極創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講授民族舞蹈時，教師可以先演奏具有民族特色的音樂，讓學(xué)生結(jié)合自己的思想，安排符合音樂表現(xiàn)形式的舞蹈動作。但是當(dāng)學(xué)生在自己進(jìn)行舞蹈編排的時候，為了確保舞蹈的專業(yè)性以及完成度，教師應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊c講解，并在此過程中讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到舞蹈是一門真正的藝術(shù)且有著豐富的內(nèi)涵的。除此之外，舞蹈教師也應(yīng)該積極幫助學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的科學(xué)理念，為學(xué)生日后進(jìn)行舞蹈教學(xué)做出充分準(zhǔn)備，真正的做到傳道授業(yè)與解惑。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系 活躍課堂氛圍

中國式教育大都比較傳統(tǒng)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系并不是特點親密，學(xué)生們往往對老師都存在敬畏之心。這樣一來，就算教師想要采用靈活多變生動活潑的教學(xué)方法，學(xué)生們在一時之間也會覺得難以適應(yīng)，教學(xué)效果也不會特別理想。所以，要解決這種現(xiàn)狀，首先要做到的一點就是要沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，幫助學(xué)生們構(gòu)建出自己的話語體系。舉例來說，不僅僅是在課堂上，在課下老師也可以主動找學(xué)生談?wù)勑?，多多進(jìn)行交流，要多多了解學(xué)生的心理，實施鼓勵型教學(xué)模式。再比如說，再進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過程中可以先播放一段音樂，讓學(xué)生們自行欣賞，體驗一下這首音樂所帶來的聽覺沖擊以及盡量的把握住這首音樂的節(jié)奏感，其次在針對某一問題讓學(xué)生們分組進(jìn)行深入具體的討論，鼓勵學(xué)生們積極發(fā)表自己的見解，積極主動的參與課堂舞蹈教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外要強(qiáng)調(diào)的一點是，在進(jìn)行小組討論的過程中，教師一定要做到充分尊重學(xué)生的想法，多多聽取學(xué)生們的意見和建議，在適當(dāng)?shù)那闆r下也可以進(jìn)行一定的采納，這樣一來，舞蹈教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍就會變得越來越濃重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會逐步提高，那么學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到提高，隨之而來的就是舞蹈教學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）小組合作共同學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效果

在舞蹈教學(xué)過程中，教師不僅要提高學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習(xí)舞蹈的能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行集體協(xié)作的能力，這些能力的提高或多或少的都要依賴于教師分配的任務(wù)是否恰當(dāng)是否合理。在教師進(jìn)行合理指導(dǎo)的前提下，學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師和同學(xué)以此來完成舞蹈學(xué)習(xí)的任務(wù)，要積極爭取學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)或者是小組合作，積極提高自己的獨立學(xué)習(xí)能力或者是小組合作能力。與此同時，不僅僅是學(xué)生，教室也應(yīng)該做到終身學(xué)習(xí)，不斷充實自己的理論基礎(chǔ)，并將理論基礎(chǔ)活學(xué)活用與舞蹈教學(xué)實踐當(dāng)中，這樣才能契合理論與實踐的具體的統(tǒng)一這一特點。因此，為了體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等等，舉例來說，教師可以在課堂教學(xué)中通過小組合作的方式來提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能得到不斷的改善。無論是在初始的舞蹈音樂欣賞階段，還是在之后的小組成員意見交換階段，還是在最后的小組意見整合與之后的舞蹈編排階段，學(xué)生們都可以進(jìn)行積極踴躍的參與，這樣一來，學(xué)生們就會獲得滿滿的成就感，對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣也會不斷提高，不僅為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且也十分有利于日后的教學(xué)工作的開展。比如說，在進(jìn)行有關(guān)于小動物的舞蹈編排過程中，學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自由分組，四人一組或五人一組都可以，之后利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供充分的思路引導(dǎo)，比如故事背景或其他的相關(guān)信息等等。需要指明的一點是，在小組討論過程中，教師可以參與，教師可以聽取小組討論內(nèi)容，提出相關(guān)專業(yè)性的建議，并通過指導(dǎo)協(xié)助小組完成合作任務(wù)達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的效果。經(jīng)過小組討論和安排，小組將與老師和其他學(xué)生分享結(jié)果并完成舞蹈的編排。最后，根據(jù)全班舞蹈編排的結(jié)果，老師總結(jié)全班的學(xué)習(xí)效果，給予學(xué)生肯定和支持，也可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣一來，一方面縮短師生距離，提高學(xué)生的在課堂上的參與度。另一方面，也有助于學(xué)生積累實際舞蹈編排經(jīng)驗?？傊?，教育改革與發(fā)展要求教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣一來，在求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生的專業(yè)技能將逐步得到提升，也能夠逐步實現(xiàn)實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）以學(xué)生特點為基礎(chǔ)選擇合適的教材

結(jié)合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)生的特點，兒童身心發(fā)展的特殊性，以及學(xué)前教育的現(xiàn)實意義，合理選擇教材，可以有效地提高舞蹈能力學(xué)前教育教學(xué)。在教材的選擇上，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的實際情況，結(jié)合我國尚未設(shè)置比較適合學(xué)前教育的舞蹈教材，筆者認(rèn)為民族民間舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練和教材的選擇對幼兒舞蹈教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。民間舞蹈與古典舞蹈的結(jié)合具有很大的影響，適合幼兒園舞蹈教材的開發(fā)和實際應(yīng)用，特別是在舞蹈的選擇上，必須注重實用性，才能充分利用它在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用。兒童舞蹈教學(xué)的未來。例如，中國舞蹈家協(xié)會中國舞蹈考試水平教材涉及的舞蹈動作從淺到深，從易到難，尤其是兒童舞蹈的動作形象生動可愛。這種教材既有示范性又有表演性，而音樂則利用流行的兒歌，容易被孩子們接受。除此之外，舞蹈創(chuàng)作還應(yīng)充分考慮兒童身心發(fā)展的特點。

四、總結(jié)語

在當(dāng)前的國際社會上，教育領(lǐng)域所大力提倡的教育理念便是因材施教、以學(xué)生為教學(xué)過程的中心。而實施該教學(xué)策略的中心原則便是引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。除此之外，眾所周知的是，舞蹈室學(xué)前教育必備的內(nèi)容，學(xué)習(xí)舞蹈可以展現(xiàn)身體的優(yōu)美，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以及陶冶學(xué)生的情操。兒童舞蹈有其自身的特點和創(chuàng)作方法。在學(xué)前教育專業(yè)兒童舞蹈教學(xué)中，要掌握基本的理論知識，了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，多看、多練、多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)和創(chuàng)造兒童舞蹈的能力。因此，作為一名幼兒園教師，我們不僅要求學(xué)生掌握藝術(shù)技能和基本知識，還要注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，以獲得生理、心理和情感上的影響。在整體體能訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勤等方面全面發(fā)展。舞蹈作為一門藝術(shù)，有其獨特的特點。它是一種依賴于身體的人體運(yùn)動藝術(shù)。每個學(xué)生都有不同的身體條件，如高、矮、胖、瘦或者是肩膀的軟硬程度以及肌肉力量的大小都不同。以上的這些因素也影響著舞蹈角色的塑造程度。所以，針對上述這些特點，負(fù)責(zé)學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)的教師們應(yīng)該從學(xué)生們的具體實際出發(fā)，做到因材施教，即針對學(xué)生們的個人特點制定不同的舞蹈教學(xué)計劃和培養(yǎng)進(jìn)度等，這樣以來，幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量才能逐漸得到提升。正如前文提到過的學(xué)生的心理與生理發(fā)展，再次，筆者覺得還有必要再次重申，十四歲到十八歲時中職學(xué)生的普遍年齡，這個時期也是骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以舞蹈教學(xué)的強(qiáng)度千萬不能過大，以免對機(jī)體造成損傷，最常見的如肌肉拉傷或骨質(zhì)疏松等等。這也在無形之中加大了中職院校進(jìn)行舞蹈教學(xué)的難度。所以，針對上述內(nèi)容，中職院校應(yīng)該充分以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點開展教學(xué)工作。避免學(xué)生出現(xiàn)以下情況：如自我意識極度兩極分化;自尊新發(fā)展突出;自我控制能力低下、叛逆心理強(qiáng)、內(nèi)部矛盾強(qiáng)烈等等。上述這些特點決定了我們必須重視中等職業(yè)教育中舞蹈教學(xué)的方法和策略，積極響應(yīng)國家的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，切實促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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