探討移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

賈宏春

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校英語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展而引入了移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新型教學(xué)手段。本文對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的具體領(lǐng)域進(jìn)行分析，并探討促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)英語(yǔ);高校英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種交互式的教學(xué)活動(dòng)，以多媒體技術(shù)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)以及無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為依托，教師以及學(xué)生利用平板電腦、手機(jī)以及筆記本電腦等無(wú)線設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)靈活方便的溝通與教學(xué)[1]。因移動(dòng)學(xué)習(xí)具有靈活性、便捷性等優(yōu)勢(shì)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于改善教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要領(lǐng)域

（一）轉(zhuǎn)變模式：打造英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，是指對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和課下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間進(jìn)行總體規(guī)劃及再分配，將傳統(tǒng)的教師課堂英語(yǔ)授課模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生課下通過(guò)觀看教師錄制的微課或者M(jìn)OOC平臺(tái)上的相關(guān)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的疑問(wèn)進(jìn)行討論，教師再予以指導(dǎo)和解答。英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂還原了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用是目前提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方法[2]。利用移動(dòng)設(shè)備，學(xué)生可以隨時(shí)隨地展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂課前環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。

（二）豐富內(nèi)容：更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

教材上的英語(yǔ)內(nèi)容畢竟有限，也存在語(yǔ)料新鮮度不足的缺陷。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上接觸富有時(shí)代氣息的語(yǔ)料，在這些語(yǔ)料之中體會(huì)英語(yǔ)詞匯變遷，分析句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，感受英語(yǔ)文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的有效補(bǔ)充。同時(shí)，移動(dòng)設(shè)備上以“滬江開(kāi)心詞場(chǎng)”“扇貝單詞”“英語(yǔ)流利說(shuō)”等為代表的各類優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，提供了大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，涉及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的方方面面。此外，移動(dòng)學(xué)習(xí)下，教師可以將對(duì)教材進(jìn)行的相關(guān)拓展及時(shí)推送給學(xué)生，持續(xù)更新英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。

（三）創(chuàng)造機(jī)會(huì)：促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用

高校英語(yǔ)教學(xué)最重要的任務(wù)是提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，但在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，往往只重知識(shí)而忽視運(yùn)用，究其原因，主要是由于缺乏相應(yīng)的交流環(huán)境，學(xué)生雖然能在課上實(shí)用英語(yǔ)對(duì)話，但在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。移動(dòng)學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建聯(lián)系的作用，學(xué)生可以通過(guò)微信等社交平臺(tái)構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在小組共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中采取英語(yǔ)對(duì)話、主題討論等形式運(yùn)用英語(yǔ)。

二、改善高校英語(yǔ)教學(xué)中移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用的措施

（一）推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂下課前觀看英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻，還是利用移動(dòng)APP進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，抑或是在社交平臺(tái)上的學(xué)習(xí)小組中運(yùn)用英語(yǔ)，都需要學(xué)生自主完成，因此，改善移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要對(duì)學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的規(guī)劃和監(jiān)督，即將每個(gè)學(xué)期劃分為若干階段，設(shè)立學(xué)生在每個(gè)階段應(yīng)完成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本階段結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的考核，并根據(jù)反饋結(jié)果給出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這樣一來(lái)，既保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，又能促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。值得注意的是，教師不應(yīng)只采取考試這種單一方式來(lái)進(jìn)行考核，而應(yīng)結(jié)合主題作業(yè)、英語(yǔ)報(bào)告等多種形式，全方位考察學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的英語(yǔ)水平的進(jìn)步，并適當(dāng)應(yīng)用激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)取得突破。教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握利用移動(dòng)信息技術(shù)獲取、篩選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的相關(guān)技巧，使他們能夠自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并利用搜集到的信息解決問(wèn)題，從而提高英語(yǔ)自學(xué)能力。

（二）提升教師綜合素質(zhì)

英語(yǔ)微課，是教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮并提取出重難點(diǎn)，然后把對(duì)這些重難點(diǎn)集中講解的過(guò)程進(jìn)行錄制和剪輯而得的視頻。英語(yǔ)微課是翻轉(zhuǎn)課堂得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)性條件，它對(duì)于教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求：一方面，教師要善于概括總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織，在十分鐘左右的時(shí)間內(nèi)將其講得清楚明白，發(fā)揮微課簡(jiǎn)短精辟的優(yōu)勢(shì)以滿足學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中碎片化學(xué)習(xí)的需求;另一方面，教師要熟練運(yùn)用視頻錄制和剪輯軟件，保證微課的畫(huà)質(zhì)和流暢度，改善學(xué)生的觀看體驗(yàn)。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)微課的積極性，教師還需提升微課的趣味性，否則微課只是將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂照搬至移動(dòng)設(shè)備上，其實(shí)質(zhì)并未發(fā)生變化，仍然是知識(shí)的枯燥灌輸。教師要從微課的視頻形式出發(fā)，在微課中多用圖片、動(dòng)畫(huà)、電影等素材，使微課生動(dòng)活潑起來(lái)，縮短英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間距離。除此之外，教師也應(yīng)提高觀察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的能力，為學(xué)生制作英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子檔案，定期將學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況記錄在檔案中，并作為制定和優(yōu)化教學(xué)方案的依據(jù)不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使其符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際。

（三）完善移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生需要在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中才能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此各高校要保障校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍和上網(wǎng)速度，確保學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，需要營(yíng)造移動(dòng)學(xué)習(xí)的整體氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與其中，為此教師可以將學(xué)生分成若干移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員之間的交流分享以及在階段性任務(wù)指導(dǎo)下的每日完成情況打卡形式，促進(jìn)小組成員互相督促，共同實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。良好的互動(dòng)環(huán)境能夠延伸移動(dòng)學(xué)習(xí)的范圍，因此教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)的即時(shí)分享功能，及時(shí)上傳優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，也為學(xué)生提供上傳英語(yǔ)作業(yè)、從教師處獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的平臺(tái)。高校與高校之間，英語(yǔ)教師與英語(yǔ)教師之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)作，共同開(kāi)發(fā)英語(yǔ)MOOC內(nèi)容，以完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要用于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂、補(bǔ)充英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)造英語(yǔ)溝通可能。為了充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性優(yōu)勢(shì)，更好地在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的綜合素質(zhì)并完善移動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]魏歡.融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式[J].青年時(shí)代，2017（4）.

[2]葉礫.探究移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].瘋狂英語(yǔ)，2017（1）.