初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

劉遠(yuǎn)秀

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是一個(gè)理論與實(shí)踐的契合點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要地位。在化學(xué)教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也在不斷創(chuàng)新，初步取得了一些成果。但是我們不能否認(rèn)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題仍然沒(méi)有徹底被根除，教學(xué)改革還需進(jìn)一步深入。本文在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，將提出幾點(diǎn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革;創(chuàng)新

引言

學(xué)生對(duì)抽象化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解及運(yùn)用是需要借助實(shí)驗(yàn)才能完成的，巧妙的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效益將事半功倍。當(dāng)然，如果陷入到傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中不能突破瓶頸，化學(xué)教學(xué)也很難邁出向前發(fā)展的腳步。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1重演示輕操作

就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然學(xué)校大多都建設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，但是由于教師本身習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室建設(shè)尚且不足，并且器材有限，所以在實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中往往是采用的“教師演示，學(xué)生觀看”的教學(xué)方式，而沒(méi)有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作。這樣的教學(xué)方式，極大地忽視了學(xué)生的主體地位，與生本理念相悖，所以實(shí)際教學(xué)效果往往也不佳。

1.2操作程式化

很多時(shí)候，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師雖然讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作，但是往往都是讓學(xué)生跟著教材標(biāo)準(zhǔn)流程按部就班的操作，顯得過(guò)于程式化，因此難以使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生深刻印象，更不利于發(fā)散學(xué)生的思維及培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[1]。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新策略

2.1實(shí)驗(yàn)趣味化

不得不承認(rèn)，化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握起來(lái)是有一定難度的，實(shí)驗(yàn)是課堂上唯一一個(gè)帶有實(shí)踐色彩的環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)往往也被教師賦予了固定的模式，導(dǎo)致原本令學(xué)生們期待的實(shí)驗(yàn)變得枯燥無(wú)味，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。其實(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是奇妙的，是充滿(mǎn)未知的，這本該是一項(xiàng)充滿(mǎn)色彩的活動(dòng)，教師應(yīng)該賦予化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的本色。適當(dāng)加入一些趣味性的元素，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，讓他們盡情徜徉于化學(xué)探究的世界中，將達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課后，教師可以與學(xué)生一起做“雞蛋跳舞”的化學(xué)趣味性實(shí)驗(yàn)，將雞蛋放入提前準(zhǔn)備好的食醋中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋在不斷的上下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)形象直觀的驗(yàn)證了雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽。這種寓教于樂(lè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。又比如，在“催化劑探究實(shí)驗(yàn)”一課中，教師在課堂上將學(xué)生們進(jìn)行分組，并將紅磚粉、高錳酸鉀、二氧化錳及過(guò)氧化氫溶液等實(shí)驗(yàn)用品和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明紅磚粉和高錳酸鉀哪一種可以用作過(guò)氧化氫分解的催化劑，小組學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的熱情;教師可以進(jìn)一步提問(wèn)學(xué)生“紅磚粉和二氧化錳對(duì)分解過(guò)氧化氫溶液的催化效果”，自然又引出新一輪的探究，讓學(xué)生進(jìn)一步了解催化劑的特征，明白實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的重要應(yīng)用[2]。

所以，教師根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生有了探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣時(shí)，化學(xué)教學(xué)就已經(jīng)事半功倍了。

2.2實(shí)驗(yàn)探究化

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該是教師操作后，讓學(xué)生模仿，而是要憑借他們的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，大膽探索，自主摸索出正確的實(shí)驗(yàn)方法，這符合化學(xué)探究性的特點(diǎn)，也將鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)操能力以及獨(dú)有的創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳”一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)原理，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并且自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師可以把學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功與失敗的原因，由學(xué)生們對(duì)相互的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)于演示性實(shí)驗(yàn)，具備更多的研究性、引導(dǎo)性以及不可控性，化學(xué)教師要利用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)條件，選擇適合課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，注重引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

探究性實(shí)驗(yàn)可以充分展現(xiàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，利于領(lǐng)悟科學(xué)思想精神，在自主探究中，學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主體，充分調(diào)動(dòng)了他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性及積極性，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

2.3實(shí)驗(yàn)生活化

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是為了最終服務(wù)于實(shí)踐，化學(xué)這門(mén)學(xué)科與生活也有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生從生活中抽離化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力，還要增強(qiáng)他們將所學(xué)技能運(yùn)用于生活的意識(shí)。基于這一點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)必須與生活緊密聯(lián)系。比如，“酸的性質(zhì)”教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，以檢測(cè)碳酸鹽為中心點(diǎn)，以生活中熟悉的水垢替換大理石，改成水垢與鹽酸進(jìn)行反應(yīng)。這樣不僅節(jié)約了化學(xué)材料，而且更加貼近生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，用醋除水壺里的水垢，布置學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察去除效果，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)向生活的延伸。教學(xué)中，可選擇生活化的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用廢棄的舊材料制作實(shí)驗(yàn)器具，提升學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，讓他們養(yǎng)成循環(huán)利用的好習(xí)慣。比如，利用廢舊的塑料瓶制作漏斗，用注射器替代滴管等。要把課堂教學(xué)拓展到課外，激發(fā)探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)后自己回家做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力[3]。如在學(xué)習(xí)了“水、空氣、酸、堿、鹽”等知識(shí)后，組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐娘嬘盟?、空氣、土壤等情況，空氣的污染程度、污水處理、農(nóng)藥化肥的施用等;關(guān)注新聞事件，組織學(xué)生分析討論假酒、劣質(zhì)奶粉的危害，要求學(xué)生在參觀后提出問(wèn)題、發(fā)表建議。通過(guò)這些調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了綠色環(huán)保意識(shí)，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求推進(jìn)，始終把握學(xué)生知識(shí)、技能、情感的發(fā)展，力求在形式上新穎，在元素上多樣，在內(nèi)涵上深刻，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到更多的收獲。除了需要將實(shí)驗(yàn)與生活相聯(lián)系，體現(xiàn)趣味性和探究性外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新還有很多要點(diǎn)，教師要不斷去摸索，去實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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[2]張偉林.如何進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效改進(jìn)[J].教學(xué)與管理，2017，22（10）：114-115.

[3]胡鵬程，冉孟林，郭定江.探討初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].科研（中學(xué)）：2015，06（01）：227-227.