小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法

潘遠(yuǎn)荷

摘 要：當(dāng)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該把傾聽放在一個重要的位置，但是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)生的傾聽習(xí)慣不好。一些學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時，屢屢打斷別人發(fā)言，急于說出自己的想法;還有一些學(xué)生在其他同學(xué)講話時心不在焉并不認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言。這些與當(dāng)代的傳統(tǒng)教學(xué)方法有關(guān)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)沒有約束性，縱容小學(xué)生打斷別人發(fā)言或不認(rèn)真傾聽別人發(fā)言;還有的教學(xué)方法太過枯燥無味，不符合小學(xué)生的內(nèi)心渴求，所以學(xué)生在傾聽的過程中便逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。為了解決小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的問題，本文從課堂引導(dǎo)、教學(xué)方法改革、班級氣氛活躍等幾方面闡述。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣;引導(dǎo);教學(xué)方法改革

一、老師要注意課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣

為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，老師要起到引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用，老師是學(xué)生前進(jìn)路上的明燈，應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的目標(biāo)。在小學(xué)的語文課堂中，孩子的傾聽習(xí)慣是較難培養(yǎng)的，因?yàn)檎Z文本身就是一個沒有正確答案的科目，大家常常會在語文課上各抒己見，踴躍發(fā)言，也常常會出現(xiàn)打斷別人發(fā)言的現(xiàn)象。但小學(xué)生是非常聽話的，只要老師注意引導(dǎo)監(jiān)督，樹立模范，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成不成問題。首先，在學(xué)生發(fā)言的時候，老師要認(rèn)真傾聽，在聽學(xué)生發(fā)言時要專注，不要中途打斷學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，自然會受到影響。同時，老師也應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言時不應(yīng)打斷別人的講話，并嚴(yán)格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)這樣的情況要及時制止，多次之后，孩子們就會在別人發(fā)言時自覺傾聽而且不打斷，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。對于小學(xué)生來說，良好的習(xí)慣是很好養(yǎng)成的，老師可以通過對表現(xiàn)好、認(rèn)真傾聽別人講話的同學(xué)給予贊揚(yáng)，這樣無疑助于學(xué)生從心底喜歡并順從老師的教導(dǎo)。

二、活躍班級氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

班級氣氛活躍會激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望。學(xué)生在活躍的氛圍下會自覺地傾聽別人的發(fā)言，他們沉浸在活躍的班級氛圍里，會主動傾聽其他同學(xué)的回答，在自己的主觀意念下不去打斷別人。小學(xué)生的課堂興趣非常容易被調(diào)動，老師可以通過改變教學(xué)方法來活躍班級氛圍，比如可以以小組形式回答問題，并制定規(guī)則，不能打斷別人的發(fā)言，然后小組成員答對問題進(jìn)行計(jì)分，對不認(rèn)真傾聽打斷別人講話的同學(xué)采取適當(dāng)減分;還可以采用PPT教學(xué)，將枯燥乏味的內(nèi)容結(jié)合有趣的動畫展示，在這些因素的影響下，學(xué)生們會自愿地傾聽，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、制定規(guī)則，維持秩序

如今的教學(xué)模式一改從前，不只是老師一味地在課堂上自己說，增加了許多同學(xué)和老師的互動環(huán)節(jié)，提高了課堂的趣味性，使學(xué)生更好地融入課堂，更愿意去傾聽。但過分活躍的班級氣氛在小學(xué)課堂中容易打亂班級秩序，使班級過于喧鬧。所以這就需要制定相關(guān)傾聽的規(guī)則去約束學(xué)生。比如，老師可以在正式上課前在黑板上列出幾個問題，規(guī)定在授課結(jié)束后對同學(xué)進(jìn)行提問，這樣在一定程度上會促使學(xué)生集中注意力去傾聽，令學(xué)生緊張起來，從而主動去傾聽問題，提高了傾聽的效率。另外，新的課堂模式經(jīng)常會讓學(xué)生自發(fā)地去主動學(xué)習(xí)知識，老師會在讓學(xué)生自學(xué)之前提出問題，并指定同學(xué)回答，并且要求接下來回答的同學(xué)重新論述前面同學(xué)的觀點(diǎn)，并加上自己的理解，這樣就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，能在一定程度上避免發(fā)生他人講話時，其他同學(xué)不注意傾聽的情況。

四、教導(dǎo)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意義

由于小學(xué)生年紀(jì)還小，心智還不成熟，他們知道上課要積極踴躍地發(fā)言，熱衷于抒發(fā)表達(dá)的想法，卻不知道自己發(fā)言的同時要和同學(xué)的發(fā)言協(xié)調(diào)起來，不懂得在別人發(fā)言時打斷別人不認(rèn)真傾聽是不尊重別人的表現(xiàn)。小孩子們只關(guān)注老師是不是叫自己回答，只關(guān)注自己會不會得到老師的贊美，這并不說明小孩子自私，只是小學(xué)生他們這個年齡特有的心理，老師要教導(dǎo)學(xué)生傾聽習(xí)慣的意義，督促學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣并告訴學(xué)生傾聽是高素質(zhì)，尊重別人的表現(xiàn)。傾聽不是一種可有可無的行為，傾聽的過程是可以從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的，所以傾聽并不是沒有好處的行為。

五、幫助學(xué)生樹立端正的傾聽?wèi)B(tài)度

正確的傾聽?wèi)B(tài)度，是我們在傾聽別人說話時，專心致志，不應(yīng)該還各做各的事情;在傾聽他人說話時要看著對方，并及時作出回應(yīng)以表示禮貌，點(diǎn)頭示意，微笑回應(yīng)均可。在傾聽時，應(yīng)有耐心：耐心聽完同學(xué)的發(fā)言;應(yīng)該專心，在別人講話時不應(yīng)做其他的事情;應(yīng)該有虛心，注意他人說的內(nèi)容，別人說的正確，應(yīng)該虛心傾聽，取人之長，補(bǔ)己之短，更應(yīng)該要尊重別人，當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人說的有錯誤的內(nèi)容時，絕不能在他人說話的時候指出，要認(rèn)真傾聽，在別人說完之后在委婉地指出別人的錯誤。

六、創(chuàng)立一套評價機(jī)制，讓學(xué)生在快樂中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣

小學(xué)生身上都有一個特性，他們都喜歡跟著別人學(xué)，喜歡在其他同學(xué)面前展現(xiàn)自己，有自己獨(dú)特的自我優(yōu)越感，都想著自己比其他同學(xué)優(yōu)秀，尤其是當(dāng)她們被鼓勵后學(xué)習(xí)勁頭會更足。所以，在學(xué)生在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的過程中老師的贊美會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，老師的循循善誘對于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)有著莫大的作用。因此，在學(xué)生的成長過程中，老師建立一套評價機(jī)制鼓勵學(xué)生非常重要。這套評價機(jī)制可以包括自我評價、同學(xué)之間的相互評價、以及最重要的教師評價，評價的高，學(xué)生受到的激勵就越大，自我認(rèn)同感就越強(qiáng)，傾聽能力也會不知不覺地得到提高。這樣，認(rèn)真傾聽就成了學(xué)生快樂的源泉，他們享受傾聽帶來的快樂，也在不知不覺中養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣。

總結(jié)

認(rèn)真傾聽對課堂教學(xué)貢獻(xiàn)非常大，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣有助于有效的傾聽，最終獲得的是雙贏的結(jié)果。老師應(yīng)在教學(xué)過程中，潛移默化地像春雨一樣教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，提高學(xué)習(xí)效率。同時老師也可以通過創(chuàng)新教學(xué)的方式來反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行傾聽練習(xí)，培養(yǎng)好的傾聽習(xí)慣從而既取得好的教學(xué)佳績，同時學(xué)生也可以取得好的成績。

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