楊潔

摘 要：幼兒教育的小學(xué)化傾向是一個普遍且長期存在的問題，因?yàn)橛變航逃膬?nèi)容選擇難以確定，而且對于我國的國情而言，升學(xué)本身所代表的意義在于學(xué)習(xí)成績的高低，所以幼兒教育逐漸轉(zhuǎn)向了升學(xué)需求指向性的方向，教學(xué)方法還有內(nèi)容上都逐漸貼近小學(xué)化，這就導(dǎo)致了幼兒教育本身內(nèi)容的缺失，同時缺乏教學(xué)評價的過程也導(dǎo)致幼兒教育成為了一個極大的空缺，對于這一問題應(yīng)該從社會市級層面妥善解決，保證幼升小過程銜接的有效性，同時對于中間過程加強(qiáng)監(jiān)管。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;解決對策

引言

幼兒教育小學(xué)化的主要表現(xiàn)在于社會需求層面的轉(zhuǎn)向，幼兒教育不受重視同時缺乏有效的管理，私立公立兩條線并舉的方式讓幼兒園教學(xué)工作難以真正統(tǒng)一展開，為了保證升學(xué)率不得不采用和小學(xué)教育相同的方式，導(dǎo)致了啟蒙性的教育內(nèi)容極度匱乏，直接跨入到了知識學(xué)習(xí)的階段，這對于幼兒成長以及心智開化極其不利，所以當(dāng)前應(yīng)該著重改善這一社會狀況，讓幼兒教育重新回到正常的軌道，將對幼兒的啟發(fā)教育作為重點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。

一、了解幼兒教育小學(xué)化的主要原因

對于幼兒教育小學(xué)化的問題狀況，必須首先解決原因和源頭，了解了這兩個問題才能夠著手進(jìn)行解決，從當(dāng)前的社會實(shí)際來看，缺乏有效的升學(xué)評價機(jī)制以及教育內(nèi)容的匱乏不專業(yè)性有很大的關(guān)系，小學(xué)化的表現(xiàn)主要在于學(xué)齡前兒童早早進(jìn)行知識教育而缺乏有效的心智開拓還有身心素質(zhì)拓展活動，單純的智力教育難以讓幼兒真正做到全面發(fā)展，德智體美勞在人的精神和身體素質(zhì)上缺一不可，單純注重智力因素只會導(dǎo)致成長發(fā)展的方向失衡，因此這一勢頭必須得到有效控制[1]。

而從實(shí)際狀況而言，大部分地市級行政區(qū)劃中對于幼兒園升學(xué)的指標(biāo)都缺乏有效的管控，導(dǎo)致各地區(qū)小學(xué)的接受準(zhǔn)則有所不同，最為普遍的就是要求基礎(chǔ)文化課成績，但是幼兒園教育如果缺乏對應(yīng)的教育內(nèi)容，就將導(dǎo)致學(xué)生難以進(jìn)入優(yōu)秀學(xué)校，影響后續(xù)升學(xué)，所以在家長的要求下大量的幼兒園開始給幼兒灌輸小學(xué)階段課程進(jìn)行提前學(xué)習(xí)以求得高分入學(xué)成績，但實(shí)際上這種做法與揠苗助長無異，還反而影響了幼兒的正常成長。例如多位數(shù)加減法運(yùn)算，原本應(yīng)該在小學(xué)階段二年紀(jì)左右接觸，但是部分幼兒園已經(jīng)提前將這一課程教授完成，即便學(xué)生通過強(qiáng)制記憶學(xué)會了這一運(yùn)算法則，但是也造成了幼兒心智受到影響，知識的靈活運(yùn)用更是難以達(dá)成。

并且幼兒教育小學(xué)化的原因還在于對幼兒創(chuàng)造力缺乏重視，部分幼兒園將幼兒的行為活動都限制起來，避免發(fā)生危險，但這同時也導(dǎo)致了想象力和創(chuàng)造力缺乏空間發(fā)揮，學(xué)生的聰明才智反而難以得到有效引導(dǎo)，只能逐漸消磨。

二、幼兒教育小學(xué)化的應(yīng)對方法

對于幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，部分家長屬于看在眼里但卻無能為力，所以要應(yīng)對這一狀況，需要從更高端的層次進(jìn)行解決，例如通過教育部門的投訴以及建議使其了解到這一狀況的嚴(yán)重性和普遍程度，從而采取教育政策方面的轉(zhuǎn)變，將原本單一的評價模式改善為更加多樣化的渠道，尤其是幼兒園和小學(xué)階段的銜接當(dāng)中，采用更加高端化的方式，對于才藝以及知識還有身體素質(zhì)等綜合內(nèi)容進(jìn)行評價，保證幼兒園學(xué)生能夠正常升學(xué)而不會因?yàn)槲幕n成績受到過多的限制。

另外社會各界也應(yīng)該尊重學(xué)生的正常權(quán)益，成長規(guī)律性是一個人成熟的最基本保障，如果強(qiáng)制在不符合的年齡段學(xué)習(xí)過多的知識內(nèi)容，只會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，例如小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)有較高比例出現(xiàn)厭學(xué)情緒，其實(shí)和幼兒教育小學(xué)化有很大的關(guān)聯(lián)性，家長和教師應(yīng)該更加注重兒童的天分所在并且鼓勵其實(shí)現(xiàn)自己的興趣方向，而不是在父母選擇的單一層面進(jìn)行發(fā)展，如果違背了幼兒的學(xué)習(xí)趣味性，經(jīng)常會起到反效果。

另外部分地區(qū)的幼升小暗箱操作現(xiàn)象也還是普遍存在的，對于這一狀況應(yīng)該加強(qiáng)教育行業(yè)的監(jiān)管力度，尤其是各級教育局應(yīng)該充分做好招生時期的統(tǒng)籌工作安排，避免不符合要求的工作帶來學(xué)齡兒童和家長的抗議，例如通過建立對應(yīng)的教育政策來實(shí)現(xiàn)妥善安置升學(xué)幼兒的方式，保障升學(xué)效果符合幼兒教育的具體目標(biāo)。

三、幼兒教育實(shí)際管理中需注意的細(xì)節(jié)

對于幼兒教育的管理工作落實(shí)，除了通過政策方面予以監(jiān)管之外，還需要同步重視細(xì)節(jié)問題，例如部分地區(qū)公立私立幼兒園之間存在的教學(xué)資源差異巨大，教育部門應(yīng)該針對這一點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)資源調(diào)配，幫助地區(qū)教育建設(shè)逐步平衡并且產(chǎn)生有效的良性循環(huán)效果，避免生源質(zhì)量逐年下降。

另外對于升學(xué)院校的選擇，幼兒教育本身所重視的是心智啟發(fā)以及全面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，不能夠單純以院校品質(zhì)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因此對于地區(qū)內(nèi)的小學(xué)劃分以及區(qū)位選擇也應(yīng)該有所考慮，將優(yōu)勢資源過度集中勢必導(dǎo)致人員跟從效應(yīng)，所以在區(qū)位劃分上將頂尖院校和普通院校平均分布才是最為有效的做法，避免人們盲目追求名校產(chǎn)生就學(xué)難的問題。另外在升學(xué)招生季要做好相關(guān)的宣傳工作，讓教育平等以及教育公平真正落到實(shí)處[2]。

四、結(jié)束語

對于幼兒教育工作的完善加強(qiáng)，應(yīng)該首先從內(nèi)容開始抓起，同時設(shè)立對應(yīng)的監(jiān)管部門，例如在各級教育局當(dāng)中專門對于當(dāng)?shù)氐挠捉虣C(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查，以進(jìn)行規(guī)范化的管理，尤其是教學(xué)內(nèi)容的緊抓。另外對應(yīng)的教學(xué)制度以及升學(xué)準(zhǔn)則應(yīng)該逐步確立起來，改善幼兒教育當(dāng)中過度重視知識內(nèi)容而缺乏引導(dǎo)性的問題，由此一來才能夠從根本上轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣，將幼兒教育重新轉(zhuǎn)向啟蒙啟發(fā)的道路，讓幼兒能夠在科學(xué)健康的發(fā)展模式下快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.談幼兒教育小學(xué)化的對策研究[J].考試周刊，2018.

[2]王麗燕.幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對策[J].山西青年，2017（13）.