淺析后進生的轉化教育

張燕

摘 要：后進生問題是學校教育教學中一個普遍存在的問題，后進生的存在，屬于正常現(xiàn)象，有好就有差。做好后進生的轉化教育尤為重要，這不僅關系到學校、班級的進步和榮譽，也直接關系到后進生個人發(fā)展的前途。那么如何做好后進生的轉化教育呢？首先是因材施教，摸清后進的原因?qū)ΠY下藥是實施轉化的前提條件;其次，使后進生樹立信心是實現(xiàn)轉化的關鍵;再次使后進生學會自主、合作學習，是促成后進生轉化的內(nèi)部動力。通過合作學習，后進生求助有門，增強了學習興趣，產(chǎn)生了學習欲望，進而能夠自主學習，便可以逐步形成后進生的轉化。

關鍵詞：后進生;因材施教;自主;合作

所謂后進生，是指那些學習成績落后，自我約束能力差，紀律松懈，作風懶散，思想不求進取的學生。但凡有人群的地方都存在左、中、右的差距，學生團體特別是中學生更不例外，總有部分這樣的學生，他們經(jīng)常犯錯誤，成績低下，學習目的性不明，習慣差，思想情緒嚴重，辨別是非能力不強。面對這樣的學生，我們必須給予足夠的重視，做好轉化教育工作，這不僅關系到班級的進步和榮譽，也直接關系到后進生個人發(fā)展的前途。

我國古代教育家孔子在教育方面有很多精辟的言論?；诮逃钠降?，他主張“有教無類”，即對任何人都可以有所教誨。從教育的角度看，孔子特別注意因材施教，即對不同的學生給予不同的教育，以便發(fā)展每個學生的特長，取得最佳的學習效果。因材施教需要了解學生的情況，以便對癥下藥。

一、摸清后進的原因?qū)ΠY下藥是轉化后進生的前提條件

作為教育工作者也應該分析每一個后進生的具體情況，確定后進生的類型，分析其形成后進的原因。后進生也不是天生的，由好變差有它的起因與變化過程，有量變到質(zhì)變的規(guī)律，因此，我們必須摸清他們后進的原因，以便對癥下藥。一般來說，后進形成的原因有如下幾種。

一種是“智力偏低”型。在正常的教學活動中，別人已經(jīng)完全聽懂老師講課的內(nèi)容，個別智力偏下的學生甚至還不知老師在講什么，而目前一刀切的教育、教學方法，使這些學生跟不上課堂教學，上課如同暈車，久而久之便形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生精力不集中、煩躁、厭學等情緒。二是學習目的性不明，缺乏動力型。學習目的是推動、引導和維持學生學習活動的一種內(nèi)部動力，沒有或者缺乏積極的學習態(tài)度和目的，就會缺乏發(fā)自內(nèi)心的學習欲望，形成懶惰、馬虎、不求上進等不良習慣，造成學習成績與能力差，這種學生是后進生的主流。三是外部因素的影響。有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤，社會上一些不良現(xiàn)象的侵蝕和享樂思想的影響，現(xiàn)實生活中一些消極東西的污染也是其重要原因。這些時時處處影響他們，最終導致他們無心學習，落入后進行列。

教師要針對學生不同的特點進行不同的方式教育。后進生的表現(xiàn)方式是多種多樣的，每個人都有不同的特點。因此，在對他們進行教育時，要針對其不同特點，采取不同的教育方式，這樣才能取得實效。

二、使后進生樹立信心是實現(xiàn)后進生轉化的關鍵

教師應當尊重、信任后進生，愛護他、幫助他。后進生因為學習不好或紀律差，長期受冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，處表雖有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。對那些因受家庭乃至社會環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以朋友般的方式對他，讓他感受到真摯的愛，才能給他們以鼓舞，使他們感到溫暖，才能點燃學生追求上進的希望之火。

不歧視他們，平等對待他們，讓他們逐步消除疑慮，發(fā)掘他們身上的閃光點，鼓勵他們的優(yōu)點，使后進生樹立起自信心。比如同學小袁，口齒伶俐，上課有時能夠積極發(fā)言，勇于表現(xiàn)自己，但自控能力差，喜歡說俏皮話，好動，總想在班上制造一點轟動效應，以引起別人的關注。究其原因，他父母皆在外工作，家中沒人管他。但他熱心班務，性格活潑。對這個同學，我不再表揚他，也不鼓勵他發(fā)言。這就好比，你的馬跑掉了，你越追趕馬越跑，索性不去追，它反而會自己跑回來。作為一名教育工作者，我學習牧馬人的這點小技巧，不急于求好，靜心等待事態(tài)的發(fā)展變化?，F(xiàn)在這位同學已有所內(nèi)斂，比剛來時自律了許多。當然，如果他確有好的表現(xiàn)，我也會勉勵他。我?guī)退a習落下去的功課，告訴他要積累知識，加強閱讀，才能提高學習語文的水平。我想，只要他下去做了，只要后進生與先進之間在縮短距離，這就是進步。

三、使后進生學會自主、合作學習，是促成后進生轉化的內(nèi)部動力

合作是形式，學習是目的。學習是人的天性，這來源于人的求生本能。因為，求生是人的天性，而求學才能更好地求生。合作使得學困生求助有門，他們的困難及時化解，他們有望因近距離感受身邊的學習榜樣而改善學習，在學優(yōu)生與學困生的互動中，他們可以通過互補，得知陷阱在哪里，知道路在何方，從而提高學習積極性，進而學會自主學習。自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習。作為一種學習能力，自主學習不僅有利于提高學生的學習成績，而且是其終身學習和畢生發(fā)展的基礎。比如同學小羅在兩次語文測試中，作文成績均獲二十分，作文滿分是六十分。在合作學習中，經(jīng)老師的指引，小羅觀摩了其它同學的作文，和小組成員交流寫作方法，加強了閱讀和積累，逐漸對寫作有了一些感悟，寫作時有話可說了，字數(shù)能按要求達到八百字，作文水平有所提高。在后兩次測試中，作文成績獲四十分。對于他的這種進步，我在班上給予了肯定。

通過合作學習，后進生求助有門，增強了學習興趣，產(chǎn)生了學習的欲望，進而能夠自主學習。而自主學習是促成后進生轉化的內(nèi)部動力。

總而言之，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，后進生也會揚起前進的風帆。即使后進生不能在成績上與同學一較高下，也給予他們充沛的陽光吧，至少讓他們有正直的人格，去學一門新的技藝。俗話說：三百六十行，行行出狀元。未必你將來的天，就不比別人藍。

轉化后進生是一項長期的艱巨的任務，需要每一位教育工作者在實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗，改進方法，形成技巧，努力做好轉化教育工作。

參考文獻

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