胡丹華

摘 ?要：在新一輪的教學(xué)改革推進(jìn)以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好對自己教學(xué)方法的反思工作，看到自己在以往教學(xué)中存在的不足與問題，并結(jié)合課程改革中的教育目標(biāo)與素質(zhì)教育理念改變自身的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對自己的教育方法進(jìn)行符合教學(xué)改革要求的創(chuàng)新與發(fā)展，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力得到良好的發(fā)展。筆者在教學(xué)工作中以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新操作能力為教育目標(biāo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的教學(xué)方法做出了改進(jìn)。

一、落足生活，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容常常過于書面化，割裂了小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該善于利用生活中的數(shù)學(xué)資源或是生活情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼合小學(xué)生的生活實(shí)際，在使數(shù)學(xué)知識便于學(xué)生理解掌握的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

在扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)中，筆者為了學(xué)生更好地掌握和理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念和具體使用方法，筆者在課堂中首先給學(xué)生展示了生活中常見的扇子，通過扇子的開合具象了扇形統(tǒng)計(jì)圖的概念。之后筆者又列舉了幾種扇形統(tǒng)計(jì)圖在班級生活中的使用途徑，例如，利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表現(xiàn)出班級男女生人數(shù)的比例、利用扇形統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)班級中清掃工具的比例，通過學(xué)生日常所能接觸到的生活中的實(shí)例讓學(xué)生看到了扇形統(tǒng)計(jì)圖使用的方法以及便捷性。筆者通過利用生活化的工具以及符合學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)事例，將扇形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了生活化創(chuàng)新，在為學(xué)生用生活實(shí)例具象了扇形統(tǒng)計(jì)圖概念幫助學(xué)生理解的同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識到了生活中的許多問題都可以利用扇形統(tǒng)計(jì)圖簡化解決方法。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中使小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容落足學(xué)生實(shí)際生活，可以讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中解決生活問題。

二、巧設(shè)問題，提高自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)改革中指出，教師應(yīng)該有意識地在教學(xué)工作中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法。以往的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師一味地追求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的提升，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常常以教師講授的方式為主，在這種教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的長遠(yuǎn)發(fā)展。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中可以利用問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，占據(jù)學(xué)習(xí)主體地位。

在百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，筆者利用設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行自主思考。在教學(xué)之初，筆者通過“百分?jǐn)?shù)怎么寫？”、“百分?jǐn)?shù)是不是分?jǐn)?shù)”等問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生們通過思考在課本中找出教師所提出的問題的答案。筆者設(shè)置的問題較為簡單，學(xué)生在問題給出的明確方向引導(dǎo)下，通過自主思考與書本的輔助可以快速的解決問題。在預(yù)習(xí)完成之后，筆者又提出了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用意義是什么？”“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法是什么？”等難度較高的問題，先讓學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在嘗試思考后無法解決，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對問題的思考進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在對問題的思考中有針對性地聽取教師的授課內(nèi)容，有效地提高了在課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生在難度逐漸增加的問題下逐步地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、重視實(shí)踐，給予創(chuàng)新操作空間

在以往的教學(xué)中，教師不重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容過于理論化，壓縮了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識和動手操作能力的發(fā)展，這是不符合素質(zhì)教育理念提出的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心能力要求的。教師在教學(xué)工作中要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中應(yīng)該給予學(xué)生創(chuàng)新和動手操作的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中掌握結(jié)局?jǐn)?shù)學(xué)問題的方法。

筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中看到教材中數(shù)學(xué)廣角環(huán)節(jié)對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)作用，在教學(xué)中充分地利用數(shù)學(xué)廣角引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開展實(shí)踐活動。例如，在優(yōu)化一課中，筆者為學(xué)生布置了真實(shí)的模擬情境，利用鬧鐘響起、有學(xué)生敲門以及擦黑板等班級教學(xué)中具備的條件，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)模擬情境中對優(yōu)化一課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生通過動手操作實(shí)現(xiàn)了自己在思考階段對問題的創(chuàng)新想法，并且通過實(shí)踐結(jié)果得到了改進(jìn)方向，最終實(shí)現(xiàn)了各種事件的優(yōu)化操作。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用數(shù)學(xué)廣角引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，充分給予了學(xué)生創(chuàng)新思維和動手操作的空間，學(xué)生通過實(shí)踐活動創(chuàng)新思維和動手操作能力得到了有效的協(xié)調(diào)和發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在教學(xué)改革的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師在小學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該首先對以往的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)反思工作，針對傳統(tǒng)教學(xué)工作中存在的問題結(jié)合教學(xué)改革的要求與學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加符合素質(zhì)教育理念。

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