王天權

摘? 要：近幾年來，我國在不斷改進高中英語課堂教學的形式，對于教育者來說，英語教學的最終目的就是全面提高課堂有效性和學生聽說讀寫多方面能力。人們都說有一個好的開始那么這件事就成功了一半，所以高中英語教師在教學時必須高度重視課前導入，確保之后的課程順利進行，而且學生能夠快樂積極的投入其中。

關鍵詞：高中英語;教學導入;探究

引言：對于大部分高中生來說，英語是學習過程中的重難點部分，因為高中生年級越高課業(yè)量越多，同時英語學習難度隨著年級的升高也在不斷加大，他們會不斷遇到各種各樣的困難，這就導致學生慢慢不愿意學習英語了。但是，眾所周知，一個人只有帶著探索的心情才可以專注于一件事并把它做好，高中英語課堂導入根本之處就在于此。筆者在文中簡單闡述了運用好課堂導入的重要性，同時相應地提出了恰當?shù)囊庖姾徒ㄗh。

一、高中英語課堂教學導入藝術的重要性

對于高中生來說，興趣是日常高效學習的關鍵要點，如果一節(jié)英語課想要激起學生學習英語的興趣并且取得良好的教學效果，那么高效有趣的課堂導入是最為關鍵的，它可以將本節(jié)課的知識點在學生心中形成一個深刻的印象，以此來充分調到學生學習英語的主動性和積極性。對于高中英語教師來說，選擇一個恰當?shù)恼n堂導入方式，還能夠快速進入到英語教學活動中，將英語課堂的教學和學習氛圍充分調動起來，讓高中英語課堂變得更加生動活潑。高中英語中所涉及的知識點零碎且繁多，學習起來枯燥無味，大部分學生會逐漸喪失學習的興趣，在課堂上經常會出現(xiàn)注意力不集中、學習效果不佳的問題，教師慢慢也會不愿意進行教學了。對此，高中英語教師應該努力將導入藝術運用要英語教學中去，也需要根據(jù)實際教學需求綜合運用多種導入方式，以此來激起學生學習英語的樂趣，全面提高高中英語教學效率。

二、高中英語課堂教學導入藝術的方法

營造自然導入的情景。課堂教學導入實質上是一個逐漸進行的過程，在新課改的背景下，高中英語教師也應該緊跟時代潮流采取一些創(chuàng)新性的教學手段，比如說可以讓學生自己去思考問題，在這個過程中產生自己的理解。在以往的教學過程中，高中英語教師并沒有對課前導入引起足夠的認識，他們一般都是開門見山，直接學習，但是這樣會讓學生整節(jié)課都沒有學習的熱情。所以，教師應該提前設計一個簡單又自然的英語導入方式，讓學生跟隨教師的腳步逐漸進入到英語學習情境中，讓學生在特定的情境下自主探索學習。高中英語教師自身也要樹立正確的導入意識，讓學生同樣意識到英語學習的重要性，可以在日常生活中簡單恰當?shù)倪\用到英語，這樣高中生就可以從自身角度出發(fā)正確認知英語學習。英語作為一門語言還是需要多加練習的，所以高中生應該在學習中多與同學進行交流溝通，在這個過程中積極用英語表達出自己的觀點看法。比如在教授《A Social Survey-My Neighbourhood》的時候，教師可以提前先創(chuàng)設一個特定環(huán)境，先讓他們自己思考一下在日常學習和生活當中有沒有親自進行過實驗調查，如果有的話是怎樣進行調查的，如果沒有的話想象一下假如進行這一項活動時具體需要哪些步驟。這時候學生就會自然的聯(lián)系到實際生活，然后學生就會自然而然融入到英語學習中去，還可以提升自身的英語思維能力。

創(chuàng)造多樣化課堂導入方式。對于高中英語教學來說，學習形式多種多樣，在現(xiàn)在新型教學背景下，學生不能只靠教師日常單純的授課獲取知識內容，教師更多的是讓學生自主合作探究，通過交流互動學習到更多知識點。高中英語教師可以結合學生實際學習情況和具體教學內容創(chuàng)新課堂導入方式方法，讓學生有更多新奇感。他們可以利用現(xiàn)在一些新興媒體工具，比如說用多媒體放映PPT、圖片影像資料等，這樣可以讓學生在枯燥無味的英語學習中感到煥然一新，激起他們學習英語的興趣。比如在學習《British and American English》時，可以提前在網(wǎng)上找一些英美兩國獨具特色的圖片或是視頻，通過多種感覺感受一下兩國文化差異，并讓學生根據(jù)自身所了解的知識來談一下，這樣學生很快就可以進入到英語學習中去。另外也可以從同學們所熟悉的中西方文化不同的談話逐漸過渡到西方國家美國和英語之間又有哪些不同的文化差異，這樣由淺入深，由簡單到困難，可以激發(fā)學生不斷探索的好奇心。

結束語：

高中是學生學習英語積累知識的一個關鍵階段，教師應該用盡一切辦法去調動他們學習的積極性，快速提升自己。這就要去高中英語教師應該根據(jù)教授學生的具體學習情況去進行實際教學活動，在真正教學過程中要營造一個快樂學習的氛圍，通過科學的方法去創(chuàng)設有趣并有用的情景，讓學生在自主合作探究中領悟英語知識。同時教師也應該提前了解學生的興趣愛好，根據(jù)這一情況進行課堂教學導入，也可以貼近他們的實際生活。總而言之，高中英語教師應該合理運用好課堂導入藝術，高效進行教學活動。

參考文獻：

[1]郭瑜. 高中英語課堂教學的導入藝術研究[J]. 新課程（中學），（4）：79-80.

[2]盧德亮. 高中英語課堂教學導入策略研究[J]. 英語教師（7）：52-54.

[3]林淑環(huán). 高中英語課堂教學導入藝術初探[J]. 英語廣場：學術研究（12）：135.