焦亞紅

摘? 要：生活化教學(xué)是初中語文教師教學(xué)的最終目標(biāo)，這不僅僅是因?yàn)檎Z文學(xué)科和生活有著密切的聯(lián)系，更是新課程改革理念的具體體現(xiàn)。因而在現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中，教師就需要不斷研究有效的策略來讓自己的教學(xué)活動(dòng)生活化。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者圍繞創(chuàng)設(shè)生活情境、利用生活經(jīng)驗(yàn)和加強(qiáng)生活實(shí)踐三方面展開了詳細(xì)的論述，旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中感受到其與實(shí)際生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);語文教學(xué);初中

語文知識(shí)本就源自豐富多彩的生活，但是初中語文教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)將自己的思維限制在課本教材中，反而脫離了生活。這也是初中語文教師教學(xué)效率無法得到有效提升的原因之一，此時(shí)教師就需要采取措施來將生活之水引入到自己的教學(xué)活動(dòng)中。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解抽象的語文知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用。因而初中語文教師必須要對(duì)生活化教學(xué)法進(jìn)行深入研究。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。初中語文教師要想展開生活化教學(xué)，他們就需要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始。此時(shí)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠受到感官的刺激，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)即將要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生探究的興趣。因而在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師要注意的一點(diǎn)是，他們所選擇的情境素材必須要與即將要教學(xué)的內(nèi)容息息相關(guān)。例如，在進(jìn)行《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文的課堂教學(xué)中，因?yàn)槲难晕牡膬?nèi)容與學(xué)習(xí)這一主題息息相關(guān)，所以筆者就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下生活情境：有一名學(xué)生總是不肯好好學(xué)習(xí)，他的父母十分發(fā)愁，因此廣發(fā)英雄帖，誰能夠勸他家的孩子好好學(xué)習(xí)，就為其提供豐厚的獎(jiǎng)勵(lì)。然后筆者就對(duì)學(xué)生說：“如果你們要想勸別人好好學(xué)習(xí)，會(huì)采用哪些理由呢？”由此引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的思考。筆者會(huì)給學(xué)生自由發(fā)言的空間，這樣一來，學(xué)生就會(huì)議論紛紛，他們會(huì)大膽地說出自己的想法。接下來筆者就對(duì)學(xué)生說：“你們想知道著名歷史人物孫權(quán)是如何勸導(dǎo)別人學(xué)習(xí)的嗎？”學(xué)生就會(huì)充滿好奇心，他們也因此對(duì)文章有著十分濃厚的探究欲望。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解

初中語文課本教材中的文章承載著作者深厚的思想感情，但學(xué)生由于年齡和閱歷的限制，他們無法輕松地對(duì)其進(jìn)行理解，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的道路變得異常艱難。此時(shí)初中語文教師就需要采取一定的措施，他們可以在進(jìn)行知識(shí)講解的過程中將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中。這樣的話，學(xué)生就能夠減輕面對(duì)知識(shí)時(shí)的陌生疏離感，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著十分深刻的理解，也能夠與作者產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在進(jìn)行《社戲》這篇文章的課堂教學(xué)中，筆者需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)民高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，但學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過社戲，他們無法對(duì)這種感情進(jìn)行理解。此時(shí)筆者就列舉了生活中能夠體現(xiàn)勞動(dòng)人民這一品質(zhì)的事跡，如，家里耕地用的各種工具、澆水用的水井、看云分辨天氣等。接下來筆者就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去自行發(fā)現(xiàn)生活中一些能夠體現(xiàn)勞動(dòng)人民高尚淳樸和聰明才干的事物，并去發(fā)現(xiàn)這些事物帶給人們的美好生活。學(xué)生也因此聯(lián)系了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)诖诉^程中也能夠?qū)︳斞杆磉_(dá)出來的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯情感也有著十分深刻的理解。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

語文是一門取之生活的學(xué)科，因而語文知識(shí)的最終歸途也是生活，這是教師在教學(xué)的過程中必須要引導(dǎo)學(xué)生做到的。此時(shí)初中語文教師就需要將原本的紙質(zhì)作業(yè)形式轉(zhuǎn)換為實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。在此過程中，學(xué)生也能夠培養(yǎng)自己應(yīng)用知識(shí)的能力。但教師要注意的是，他們需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)和能力來設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的難度，進(jìn)而讓所有學(xué)生都能夠在實(shí)踐的過程中有所收獲。例如：在進(jìn)行了《假如生活欺騙了你》這首詩歌的課堂教學(xué)之后，學(xué)生感受到了詩人積極、樂觀、向上的人生觀，因而在課后作業(yè)的布置中，筆者就需要讓學(xué)生將這種觀點(diǎn)體現(xiàn)在自己的日常行動(dòng)中去。此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生組織“有難題來找我”的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的實(shí)踐任務(wù)，如面對(duì)碰瓷的老人該怎么辦呢？如何在最短的時(shí)間內(nèi)解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題？在發(fā)現(xiàn)自己考試失利之后該如何調(diào)整心態(tài)呢？這樣的話，學(xué)生就能夠自主進(jìn)行實(shí)踐任務(wù)的選擇，并且運(yùn)用自己的智慧去對(duì)其進(jìn)行解決。在解決的過程中，學(xué)生就能夠?qū)⒎e極樂觀向上的態(tài)度展現(xiàn)在自己的行動(dòng)中。

總而言之，初中語文教師的教學(xué)活動(dòng)只有在生活的沃土中扎根，才能夠開出高質(zhì)量的花朵。這樣的話，學(xué)生也能夠有著一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而在該環(huán)境下提高自己的學(xué)習(xí)效率，為自己未來語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因而初中語文教師就需要將自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，不管在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)都需要看到生活的影子。這樣的話，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)中感知生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。

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