伍岳

摘? 要：初一是學(xué)生從小學(xué)走向初中的連接點，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與策略的轉(zhuǎn)化時期，他們的作文能力是英語教師需要加強的注意點。初中生英語基礎(chǔ)普遍較差，他們的寫作能力更是令人擔(dān)憂，英語教師應(yīng)充分結(jié)合初中生的性格特點為他們創(chuàng)設(shè)多樣的英語寫作課堂形式，讓學(xué)生敢于表達、樂于表達，提升學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：初一;英語作文;教學(xué)策略

在七年級的這個年齡階段，他們剛從小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)的科目增多，學(xué)習(xí)的壓力增大，加上教師的教學(xué)進度加大，導(dǎo)致他們無法在短時間內(nèi)適應(yīng)初中的生活。初中英語自身有很強的地域特點，初一學(xué)生自身在小學(xué)積累的英語知識較少，在寫作中他們?nèi)菀桩a(chǎn)生退縮或消極的心理。為了提升初一學(xué)生的英語作文現(xiàn)狀，英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的功利心理，采取學(xué)生喜歡的形式進行授課，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，去進行寫作技巧的學(xué)習(xí)。結(jié)合多年的英語教學(xué)經(jīng)歷，筆者提出了幾種改善初一學(xué)生寫作水平的教學(xué)策略。

一、激發(fā)閱讀動力，激勵寫讀后感

閱讀通常被認為是寫作的納入過程，是對寫作打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。要想寫好英語作文，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成積累閱讀素材的習(xí)慣。尤其是對于初一的學(xué)生來說，他們的英語寫作能力還不夠扎實。教師應(yīng)指引學(xué)生在閱讀中注意觀察英語文本的寫作方式及注意積累其中的詞匯，有助于他們掌握一定的寫作手法。在平時的英語教學(xué)中，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了不閱讀不寫作的習(xí)慣，他們的寫作能力一定會有相應(yīng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“My classmates”之后，筆者讓學(xué)生復(fù)習(xí)這一單元的知識點，讓學(xué)生重點復(fù)習(xí)這一單元的描寫方法和重點句型，在學(xué)生全面掌握了本單元的知識點后，筆者還帶領(lǐng)他們進行了溫習(xí)。之后，筆者為學(xué)生制定了寫作方向——My classmates，他們可以寫自己任意熟悉的某個同學(xué)，也可以寫自己的多個同學(xué)。因為這樣的寫作主題是學(xué)生剛學(xué)過的相關(guān)話題，他們寫作起來并沒有那么畏懼。通過這樣的寫作方式，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了閱讀寫作結(jié)合的習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)，為學(xué)生知識庫的積累打下了基礎(chǔ)。

二、激勵合作討論，拓展寫作素源

初中生正處于人生的復(fù)雜轉(zhuǎn)換時期，他們的思維比較活躍，同時每個人的思想又有差異，如果能讓他們進行適當(dāng)?shù)暮献?，他們的學(xué)習(xí)興趣將會高漲。每個學(xué)生的頭腦好比一個小型電腦，將他們的智慧凝聚在一起，將會受到更多的課堂驚喜。同時，他們的知識儲備量較少，單獨依靠閱讀能提升部分熱愛閱讀學(xué)生的素材積累，卻無法提升多數(shù)學(xué)生的文化積累。為此，在英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的合作與討論，讓學(xué)生之間碰撞出一定的思維火花，提升學(xué)生的英語寫作能力。

例如，在“Spring Festival”教學(xué)中，筆者在給學(xué)生進行文本講解之后，將課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生組成幾個小組，進行話題的交流。比如，讓他們交流在春節(jié)的時候自己參與的最好玩的項目，春節(jié)收到的最好玩的禮物，春節(jié)期間所看的一場有意義的電影等。在激烈的交流中，每個學(xué)生的思維大開，有的學(xué)生感覺自己好像重溫了一次春節(jié)的場景一樣。為了讓學(xué)生將自己的真實感覺長久保留，筆者讓他們將討論的一個或兩個內(nèi)容寫出來。雖然有的學(xué)生在寫作中詞不達意、錯詞百出，但筆者依然沒有給予學(xué)生否定。在這樣的交流與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維更加開闊，為他們進行寫作提供了源源不斷的素材，學(xué)生的英語寫作能力會在潛移默化中提升。

三、鼓勵觀察自然，尊重差異書寫

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生寫作基礎(chǔ)與能力也是如此。初一的學(xué)生由于自身所在的小學(xué)接受教師的教學(xué)方式不同，導(dǎo)致他們的英語基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)能力不同、思考問題的方式不同，所以，他們的英語知識積累不同，寫作水平不同。但英語寫作和我國的漢語寫作有異曲同工之處，即除了來自學(xué)生的閱讀與交流之外，還應(yīng)來自學(xué)生的觀察。為此，英語教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性差異，并鼓勵學(xué)生多觀察大自然，并讓學(xué)生將觀察結(jié)果以文字的形式記錄下來。

例如，在學(xué)習(xí)“My home town and my country”之后，筆者讓學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)周圍，并結(jié)合自己的知識經(jīng)驗寫出自己的觀察結(jié)果。在這個過程中，筆者充分尊重學(xué)生的個性差異，尊重他們的基礎(chǔ)差異，只要學(xué)生能寫出具體而真實的家鄉(xiāng)場景，筆者都給予學(xué)生足夠的鼓勵。經(jīng)過觀察，有的學(xué)生觀察了家鄉(xiāng)的溪流，有的學(xué)生觀察了家鄉(xiāng)的一棵柳樹，還有的學(xué)生觀察了路景與人們的生活習(xí)慣等。在學(xué)生的筆下，我們分明可以看到生活的縮影，也能感受到初中生的樸實與真誠。經(jīng)過觀察，不僅提升了學(xué)生對生活的情感，也提升了初中生的寫作水平。

總之，初一學(xué)生的英語知識積累較為單薄，他們在寫作方面還有很多需要提升的地方。英語教師應(yīng)采取積極的作文教學(xué)措施，做好學(xué)生的教學(xué)與指導(dǎo)工作，讓他們喜歡上閱讀，進行讀寫結(jié)合，讓他們進行討論，拓展他們的寫作素材，更要讓他們養(yǎng)成觀察生活、描寫生活的習(xí)慣。只有多種方法并用，才能讓初一學(xué)生愛上英語課程，并愛上英語寫作，最終提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

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