繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用

羅英鳳

摘? 要：在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，而如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，也需要教師進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)。提出運(yùn)用繪本閱讀來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是有著非常重要的作用的。因此，本文針對(duì)繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用作用來(lái)展開(kāi)深入分析，并且試析其有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);作用

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在著在難以完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，特別是低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)則更是如此。而出現(xiàn)這樣情況的主要原因也都是因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，思維能力和理解能力也都處于正在發(fā)展的過(guò)程中，而在教師運(yùn)用繪本閱讀的方式展開(kāi)教學(xué)后則能有效地改善這一問(wèn)題。對(duì)此，便需要教師正確的認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的應(yīng)用作用，將繪本閱讀的有效性完全地發(fā)揮在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

一、繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中的作用

（一）幫助學(xué)生順利理解語(yǔ)文知識(shí)

在當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教材中內(nèi)容設(shè)計(jì)的十分合理，其中所蘊(yùn)含的價(jià)值對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也非常有意義。但是對(duì)于剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要順利掌握這些語(yǔ)文知識(shí)還是存在著一定困難的。與此同時(shí)，學(xué)生在步入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一定的不安感，短時(shí)間內(nèi)也無(wú)法適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在運(yùn)用繪本閱讀來(lái)展開(kāi)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)后能夠幫助學(xué)生更加輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)，繪本中生動(dòng)的圖片以及趣味的文字也非常容易吸引到學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生合理代入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二）輔助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，提出運(yùn)用繪本閱讀的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式則有著十分重要的應(yīng)用效果，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。繪本是當(dāng)前時(shí)期一種極為有效的教學(xué)方式。通過(guò)以圖片和少量文字的形式構(gòu)成繪本內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力，一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在運(yùn)用繪本閱讀的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠促使教師的教學(xué)思路得到輔助，通過(guò)將繪本閱讀代入到課堂教學(xué)中來(lái)構(gòu)建出一個(gè)更為有效的教學(xué)模式，將學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性完全的凸顯出來(lái)，更加符合當(dāng)前時(shí)期教育事業(yè)所提出的教育要求。

二、繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理運(yùn)用繪本閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為了達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，教師要合理地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于促使學(xué)生積極的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師便可以運(yùn)用繪本閱讀來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。相比于文字的閱讀形式，圖文結(jié)合的方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而繪本閱讀也更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師便要選擇一些適合學(xué)生閱讀的繪本。如《石頭湯》這個(gè)繪本中的內(nèi)容便十分有趣，這個(gè)繪本的題目也具有極強(qiáng)的趣味性，因此，在實(shí)際展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師便可以提出問(wèn)題：“為什么這個(gè)繪本的名字叫‘石頭湯’呢？石頭湯是什么樣的湯呢？這樣的湯能喝嗎？”在聽(tīng)到教師的提問(wèn)后，學(xué)生的好心也被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，接著教師便帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本，從而根據(jù)繪本中的實(shí)際內(nèi)容幫助學(xué)生積累到更多的知識(shí)。

（二）構(gòu)建高質(zhì)量教學(xué)模式，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

為了更為有效地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將繪本閱讀的作用充分發(fā)揮出來(lái)。而對(duì)此便需要教師首先對(duì)繪本閱讀有著一定的了解，通過(guò)深入解析繪本的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的含義，以便于在正式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能對(duì)學(xué)生的閱讀帶來(lái)有效引導(dǎo)，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。與此同時(shí)，繪本閱讀雖然比較容易理解，但是由于學(xué)生之間存在著一定的差異性，在展開(kāi)閱讀繪本時(shí)也自然而然的出現(xiàn)理解程度不一的情況。因此，教師便應(yīng)該以學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建出適合學(xué)生的教學(xué)方案。例如，在教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)以繪本《有個(gè)性的羊》來(lái)展開(kāi)。首先，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一個(gè)趣味的視頻，主要內(nèi)容是一只羊在草垛中打滾，在水池上進(jìn)行高難度的跳水等，將繪本中的內(nèi)容運(yùn)用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，以便于帶給學(xué)生更加直觀的閱讀感受。而在此過(guò)程中，學(xué)生的自然而然會(huì)被視頻吸引到注意力，從而對(duì)繪本產(chǎn)生更多想要了解的欲望，而繪本閱讀的教學(xué)效果也自然而然的會(huì)被凸顯在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用繪本閱讀有著十分重要的意義，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有著極大的幫助作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要合理地解析繪本，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用繪本，從而通過(guò)發(fā)揮出繪本教學(xué)的有效性，為學(xué)生順利展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)、獲取更多語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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