阿翊

摘 要：寫(xiě)景作文，是常見(jiàn)的一種寫(xiě)作形式，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的重要一個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)景寫(xiě)作時(shí)，可以鍛煉其感悟生活和體會(huì)生活的能力，在日常生活中發(fā)現(xiàn)尋常生活的美。本文就如何提高小學(xué)生的寫(xiě)景作文水平進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)景教學(xué);觀察能力;寫(xiě)作技巧

大自然，是一切事物的孕育者和創(chuàng)造者，其中蘊(yùn)含者無(wú)盡的智慧。在我們的生活中處處都可以看到各種各樣的風(fēng)景，比如，秋天隨處可見(jiàn)的落葉、冬天皚皚的白雪、春天飄飛的柳絮等等。每當(dāng)看到這些美麗的景色時(shí)，我們的心中總是會(huì)產(chǎn)生別樣的情緒，想要永久地留存住這些美好的風(fēng)景。文字就是一種非常好的記錄景色的方式。但是，寫(xiě)景作文并不是隨意就可以完成的，而有其獨(dú)特的寫(xiě)作形式和寫(xiě)作方法。本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)景教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，每個(gè)人的心似乎都有些浮躁，一心只想向前去追尋些什么而忘記了留心觀察路途中的景色。其實(shí)，只要仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)、去感受，在我們的身邊就蘊(yùn)含者令人感嘆的美。另外，寫(xiě)景作文就是將我們眼睛所看到的美麗景色通過(guò)文字的形式記錄下來(lái)。但是，將內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)化為文字是一種非常具有挑戰(zhàn)性的事情。只有仔細(xì)觀察事物的每一個(gè)細(xì)節(jié)，將這些細(xì)節(jié)都留在腦海之中，才能夠完整而飽滿(mǎn)地記錄下這些美的瞬間和景色。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫(xiě)景教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，幫助學(xué)生盡力描寫(xiě)出景色的細(xì)節(jié)，從而增強(qiáng)文章的魅力和美感。例如，教師在“海底世界”為題讓學(xué)生進(jìn)行景物寫(xiě)作時(shí)，可以在課件上給學(xué)生展示幾張有關(guān)海洋的圖片。教師要讓學(xué)生觀察海的顏色、圖片中的事物、魚(yú)的外形特征等等內(nèi)容，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地去發(fā)現(xiàn)圖片中微小的細(xì)節(jié)。在學(xué)生觀察完細(xì)節(jié)之后，教師再讓其進(jìn)行寫(xiě)作，文章便會(huì)煥然一新。

二、教授學(xué)生寫(xiě)作技巧

任何一種事物都有其發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。只有掌握了其中的規(guī)律，就等于找到了一條捷徑，從而更加接近成功的彼岸。寫(xiě)景作文也有其常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧，如果學(xué)生掌握了這些寫(xiě)作的小技巧，就可以將其運(yùn)用在自己的文章之中，從而增強(qiáng)文章的真實(shí)感和細(xì)膩感。常見(jiàn)的描寫(xiě)景物的寫(xiě)作技巧有：時(shí)間順序和空間順序、動(dòng)靜結(jié)合的手法、運(yùn)用比喻等修辭手法等，這些都可以幫助學(xué)生提升自身的寫(xiě)作水平。例如，教師在為學(xué)生講授動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)作技巧時(shí)，可以引用“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”等詩(shī)句來(lái)幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵和作用。另外，教師可以在多媒體上展示一張一個(gè)人獨(dú)自走在白雪覆蓋的土地之上的圖片，讓學(xué)生試著用文字描述出這種靜謐美好、周?chē)鷽](méi)有一絲喧囂的寧?kù)o之感。有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)到：“他一個(gè)人在默默地行走，四周是那樣安靜而和諧，聽(tīng)不出一點(diǎn)聲音”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生總是容易非常直觀而明了地陳述這一個(gè)情況。但是這樣會(huì)使文章缺少一種獨(dú)特的美感。在這種情況之下，教師可以給學(xué)生展示：“他一個(gè)人走在白雪覆蓋的小路，四周都很安靜，只有雪地里的咯吱咯吱聲始終未曾停歇”。四周的靜與腳踩雪地的聲音做對(duì)比，能夠明顯地讓人感覺(jué)到其中的靜意。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在潛移默化中感受到寫(xiě)作技巧的魅力，并且將其融入在自己的文章之中。

三、指導(dǎo)學(xué)生積累佳句

生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是寫(xiě)作的一種有效方式。但是，能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的方式不僅僅只有一種。當(dāng)我們閱讀了更多的文學(xué)作品，積累了更多的名篇佳句，這也是一種提升自身文章優(yōu)勢(shì)的一種有效的方式。好的文學(xué)作品和優(yōu)美的句子，能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力和鑒賞能力，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在寫(xiě)景作文教學(xué)中也要注重指導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，從而拓展自身的知識(shí)視野和提高自身的寫(xiě)作能力。例如，教師在教授學(xué)生來(lái)寫(xiě)作有關(guān)“美麗的樹(shù)”的文章時(shí)，可以讓學(xué)生觀看和摘抄一些優(yōu)美的句子。松樹(shù)宛如天空中的一團(tuán)烏云，濃的吹不進(jìn)風(fēng)去。這滿(mǎn)山遍野的青松，像是一片綠色的海洋;在這片海洋之上生長(zhǎng)著一株株年輕的松樹(shù)，向著陽(yáng)光所在的方向飛去。柳樹(shù)也有自己的夢(mèng)想和想要去的遠(yuǎn)方，它默默地將自己的一生獻(xiàn)給這片土地，成為一道美麗的風(fēng)景。這些美麗的句子都可以成為學(xué)生以后可能用到的寫(xiě)作素材。另外，教師可以給學(xué)生布置一些小的任務(wù)，讓學(xué)生每天都摘抄一個(gè)句子并且進(jìn)行背誦。與此同時(shí)，教師還可以組織一次“佳句積累”的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的積累的句子朗誦出來(lái)。通過(guò)這樣多樣的教學(xué)形式，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)景作文能力。

綜上所述，當(dāng)我們每個(gè)人所處的環(huán)境與心境不同，則眼里看到的景色也會(huì)有所不同。同樣，不同的觀看角度就可以產(chǎn)生不同的情緒。但是，我們對(duì)于美麗景色的感知力和審美感受是相同的，都能夠從中獲得某種心靈的感悟。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察身邊的景物，并且在看景的時(shí)候也要認(rèn)真地體會(huì)自己的當(dāng)時(shí)的情感，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒益.背起智慧的行囊一路前行——關(guān)于“寫(xiě)景類(lèi)課型”研究的思考[J].快樂(lè)閱讀，2013（31）：66-66.

[2]蔣燕萍.于“縱橫聯(lián)讀”處看透那片“景”——寫(xiě)景類(lèi)文體基本特征與教學(xué)策略微探[J].江蘇教育研究，2018（2）.

?;color：black;mso-font-kerning：1.0pt;mso-ansi-language： EN-US;mso-fareast-language：ZH-CN;mso-bidi-language：AR-SA'>.視頻資源在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（22）：19-21