車兵

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其教學(xué)質(zhì)量直接影響一代學(xué)子的成長成才。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從加強(qiáng)筆畫順序練習(xí)、注重語言積累、培養(yǎng)閱讀理解能力和搞好課外輔導(dǎo)四個(gè)方面進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語言積累;閱讀理解能力

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。精心制作課件，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制作了很多課件，創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。

一、注重語言積累

（一）詞語的積累

一個(gè)不會(huì)很好地集中注意力的人就不會(huì)有深刻的記憶，可見集中注意力是強(qiáng)化記憶的重要前提。有選擇地進(jìn)行教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地記憶所學(xué)知識(shí)。因此，在加強(qiáng)詞語訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)突出非常重要，可以讓學(xué)生加深理解和有意識(shí)記，從而記得快，記得牢。詞語訓(xùn)練不僅可放在課內(nèi)，更可在日常生活中落實(shí)。語言是不斷變化的，教材提供的詞語永遠(yuǎn)跟不上語言的發(fā)展，好奇心能幫助他們主動(dòng)識(shí)記。

（二）句段的積累

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，不乏精彩的句段。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，豐富語言積累。筆者認(rèn)為，描寫生動(dòng)、情景交融或寓情于景的句段都是精華，應(yīng)讓學(xué)生朗朗上口、爛記于心。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。對(duì)于語文來說，背誦不可或缺，是熟悉教材，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。在反復(fù)的背誦過程中，作品的風(fēng)采格調(diào)、邏輯脈絡(luò)、修辭手法和作者的思想感情都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。記憶庫里儲(chǔ)備豐富的語言材料，是理解和運(yùn)用語言能力的條件。

二、加強(qiáng)筆畫順序練習(xí)

在低學(xué)段小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫順序練習(xí)可以規(guī)范字體，實(shí)現(xiàn)不寫錯(cuò)字、間架結(jié)構(gòu)勻稱的教學(xué)目標(biāo)。漢字的筆畫是有講究的，先寫哪一筆，后寫哪一筆，不能隨心所欲，否則將不自然、不美觀。漢字筆畫一般是先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先里頭后封口、先中間后兩邊等。但有些漢字的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，很難按照這一筆畫規(guī)則書寫，只能按習(xí)慣筆畫書寫。比如，“虎”字的第三筆是橫鉤，有的人寫成橫;“女”在作偏房部首時(shí)第三筆的橫被第二筆的撇包住不出頭;“飛”字的第一筆應(yīng)該是橫斜鉤，有的人寫成橫折彎鉤。由此可見，只有加強(qiáng)筆畫順序練習(xí)，才能達(dá)到少寫、不寫錯(cuò)字的目的。

三、培養(yǎng)閱讀理解能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的“語”感

多讀書最大的好處和突出的優(yōu)勢(shì)是有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。葉圣陶先生說：“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！敝挥新鋵?shí)了讀，學(xué)生才會(huì)形成語感，才會(huì)提高語文綜合能力。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生讀課文，多讀書。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)“疑”習(xí)慣

“疑非學(xué)不見，學(xué)非問不明”。在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢問、敢想、敢疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，進(jìn)而勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。這就要求教師只傳授學(xué)習(xí)方法，不包辦代替學(xué)生思考探索。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的“讀”觸角

要提高閱讀能力，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生課外主動(dòng)找讀物閱讀的積極性，開闊學(xué)生的閱讀視野。一般來說，小學(xué)低、中年紀(jì)以童話、神話、寓言和民間故事為主，高年級(jí)除故事外，還涉獵傳記、傳奇和驚險(xiǎn)小說等。只要思想內(nèi)容健康，有教育意義，就可以閱讀。

四、給予激勵(lì)，樹立自信

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)?！痹谡Z文教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。激勵(lì)的方式有很多種：（1）口頭語言的激勵(lì)。如，“你真會(huì)思考”“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問題”“你的觀察真仔細(xì)”“你的見解很獨(dú)特”;（2）肢體語言的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，教師贊賞的目光、微笑的表情、鼓勵(lì)的手勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生很好的激勵(lì)，能給學(xué)生傳遞不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力;（3）物質(zhì)上的激勵(lì)。如，當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異成績時(shí)，頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品嘗到成功的喜悅。在老師不斷激勵(lì)下，學(xué)生們的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)逐步提高。

五、搞好課外輔導(dǎo)

一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都在不斷變化，他們的進(jìn)步幅度不同，水平參差不齊，呈交錯(cuò)上升的趨勢(shì)。在這種復(fù)雜多變的情況下，教師要根據(jù)具體實(shí)踐及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，對(duì)接受能力強(qiáng)的學(xué)生要通過提示進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生不急于求成，采用點(diǎn)滴滲透的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)指出學(xué)生的不足，不讓困難堆積，一步一個(gè)腳印，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和途徑有很多，只要教師不斷探索、大膽實(shí)踐、潛心鉆研，就會(huì)找到最好的方法和途徑，美麗的教育風(fēng)景總會(huì)在前方。

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