劉世忠

摘 要：根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，初中階段語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的重要責(zé)任，而閱讀能力則是其中極為重要的一個方面，需要教師在相關(guān)教學(xué)研究活動中花費(fèi)大量精力。當(dāng)前階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)科技不斷發(fā)展提升，信息技術(shù)得以迅速推廣，在此背景下，初中語文教師就可以充分借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化平時閱讀教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉效果，有效促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;網(wǎng)絡(luò)資源;教學(xué)優(yōu)化

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為初中語文閱讀教學(xué)研究工作提供了新的指引，而在具體研究過程中，每一個教師都需要充分考慮現(xiàn)實學(xué)情，且尤其需要關(guān)注學(xué)生在閱讀練習(xí)過程中遇到的諸多困境，如，缺乏閱讀熱情、閱讀學(xué)習(xí)行為缺乏科學(xué)性等等，并從這些方面切入深入研究如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)閱讀教學(xué)活動。由此，初中語文教師即可以慢慢完善平時所開展的閱讀教學(xué)工作，借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供一個更好的實踐鍛煉環(huán)境，優(yōu)化最終教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力逐步達(dá)到較高水平。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資料導(dǎo)讀，引發(fā)學(xué)生深入閱讀探究激情

實際初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師首要的任務(wù)通常是將所教學(xué)生興趣與注意力聚焦于閱讀內(nèi)容，益于他們充分發(fā)揮主體作用配合閱讀教學(xué)。由此，初中語文教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行形象導(dǎo)入活動，有效激發(fā)學(xué)生好奇心的同時充分引發(fā)學(xué)生的深入閱讀探究激情。

例如，在語文課堂上正式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文之前，我首先進(jìn)行了一定的形象導(dǎo)入活動，只為獲取學(xué)生積極配合以順利完成既定教學(xué)任務(wù)。具體而言，我首先將從網(wǎng)絡(luò)上搜集的一小段視頻資料播放給了學(xué)生，視頻內(nèi)容主要為對蘇州園林歷史、蘇州園林主要景點(diǎn)的介紹，接著，我為學(xué)生們播放了幾段標(biāo)準(zhǔn)課文朗讀語音，這些語音同樣是通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集而來，且都配著動聽悅耳的背景音樂。借助上述基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的導(dǎo)讀活動，我順利營造出了較為輕松的課堂環(huán)境，同時也讓學(xué)生通過視覺和聽覺對蘇州園林有了一定的形象了解，從而迅速引發(fā)出了學(xué)生主動閱讀探究本課課文的興趣與激情，為他們主動參與到閱讀實踐活動中以優(yōu)化鍛煉效果增添了推動力。

二、播放網(wǎng)絡(luò)名師課程，教授學(xué)生科學(xué)閱讀實踐方法

在實際閱讀學(xué)習(xí)過程中，要想促進(jìn)自身閱讀能力提升，學(xué)生們勢必就需要在積累科學(xué)學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化實踐鍛煉行為方面投以更多關(guān)注與心力，否則最終可能難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，甚或?qū)е履芰ο陆怠?jù)此，初中語文教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些名師課程以播放給學(xué)生，便于學(xué)生獲取豐富科學(xué)閱讀實踐方法，提高閱讀學(xué)習(xí)鍛煉質(zhì)量與效率。

例如，實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊禮贊》這篇課文之前，以及在閱讀教學(xué)過程中，我都選擇合適時間為學(xué)生們播放了一段從網(wǎng)絡(luò)上搜尋下載的名師課程，而主要內(nèi)容則是教授學(xué)生如何科學(xué)有效地展開閱讀實踐練習(xí)活動，為學(xué)生閱讀行為提供一些科學(xué)意見。具體如：拿到一篇文章的時候，學(xué)生首先需要進(jìn)行略讀，以快速了解文章大意，為接下來的深入閱讀探究活動奠定基礎(chǔ);在略讀過程中，學(xué)生需要在探究文章主要內(nèi)容的同時選定其中的重要語段，接著針對這些語段進(jìn)行相應(yīng)的精讀活動，以有效挖掘文章深刻意蘊(yùn)，積累豐富語文知識;在閱讀文章的過程中，學(xué)生還需要時刻將自己的理解與感悟批注到文章旁邊，助力接下來的深入閱讀探究活動;學(xué)生閱讀文章過程中，需要將其中較為經(jīng)典優(yōu)秀的語句摘抄下來，便于之后反復(fù)誦讀以汲取其中的精華等等。基于上述科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生們的語文閱讀行為即得以慢慢優(yōu)化，閱讀實踐效果相應(yīng)大幅度提升，最終綜合閱讀能力自然逐步提升到了較為理想的水平。

三、推薦網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，拓展鍛煉學(xué)生閱讀綜合能力

單憑短短的課堂時間，學(xué)生通常難以獲取高水平的語文閱讀能力，而需要在課外繼續(xù)參與到相應(yīng)優(yōu)質(zhì)實踐鍛煉活動當(dāng)中。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，初中語文教師就可以從網(wǎng)絡(luò)資源中搜尋一些適用文章以推薦給學(xué)生，給予學(xué)生拓展鍛煉機(jī)會，促使其閱讀綜合能力迅速增強(qiáng)。

例如，在語文課堂上帶領(lǐng)學(xué)生完成關(guān)于《藤野先生》這篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)之后，為學(xué)生們布置課后練習(xí)作業(yè)的時候，我著重針對閱讀部分為學(xué)生們布置了相應(yīng)的練習(xí)實踐任務(wù)。具體而言，我通過互聯(lián)網(wǎng)渠道搜尋了幾篇優(yōu)質(zhì)文章，如朱自清的《春》和《匆匆》、魯迅的《阿Q正傳》和《狂人日記》等，并將它們推薦給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生課下自主選擇一到兩篇仔細(xì)而深入地進(jìn)行閱讀探究，以繼續(xù)進(jìn)行實踐鍛煉。在此過程中，每一個學(xué)生都得到了更多的閱讀實踐練習(xí)機(jī)會，因而閱讀綜合能力即得以慢慢提升，最終順利達(dá)到了較為理想的水平。

總之，在現(xiàn)階段初中語文學(xué)科教學(xué)過程中，具體引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實踐鍛煉活動的時候，各任課教師就可以充分融合網(wǎng)絡(luò)資源而研究總結(jié)諸多有效教學(xué)措施，以時時為學(xué)生學(xué)習(xí)提供針對性科學(xué)意見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加適用的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)鍛煉中穩(wěn)步增強(qiáng)語文閱讀能力，達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張仙山.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)的開展對策[J].數(shù)字通信世界，2019（08）：244.