王素華

摘? 要：伴隨新課改的大力推進，促使各個階段的教學(xué)都得到一定的改善，并且得到相關(guān)教育部門的廣大重視。其中在初中英語閱讀教學(xué)的過程中，要想提高教學(xué)的效率，則需要重視學(xué)生的主體地位，并合理地將多樣化教學(xué)手段應(yīng)用到實際教學(xué)當中，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)當中，進而提高學(xué)生的閱讀水平，發(fā)揮初中英語閱讀教學(xué)的有效性。基于此，本文分析了初中英語閱讀教學(xué)有效方法的作用與優(yōu)勢，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);主體地位;閱讀教學(xué)

引言：

在初中英語閱讀實際開展教學(xué)的過程中，教學(xué)的有效性不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時與學(xué)生掌握英語的能力有著密不可分的關(guān)系。由于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)教師過于重視灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法高效學(xué)習(xí)英語，而且常常處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，阻礙學(xué)生英語能力的提升。因此，為了改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，教師應(yīng)該合理地將學(xué)生看作教學(xué)的中心，并根據(jù)學(xué)生的特點與愛好制定針對性教學(xué)，全方面提高英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標不夠明確

據(jù)實地調(diào)查，當前初中英語閱讀教學(xué)的過程中，雖然遵循了英語課本的教學(xué)內(nèi)容，但是在實際開展教學(xué)的過程中，教師并沒有明確英語閱讀教學(xué)的目標，從而沒有合理地將理論與實踐教學(xué)結(jié)合。而且，過于重視英語單詞與詞匯的記憶教學(xué)，忽視了學(xué)生對閱讀文章的理解以及對單詞語境的運用，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯量運用不合理，無法提高閱讀的效率。同時難以提高學(xué)生的英語水平，甚至?xí)寣W(xué)生感覺到英語閱讀過于單一，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）不夠重視學(xué)生的主體地位

在初中英語實際開展閱讀教學(xué)的過程中，要想提高英語教學(xué)的效率，教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，并且圍繞學(xué)生的特點與興趣開展針對性教學(xué)，才能夠達到教學(xué)標準，同時滿足新課改的要求。然而，現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)時，雖然部分教師意識到學(xué)生主體地位的重要性，但是在實際開展教學(xué)過程中，仍然運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生對待英語閱讀的興趣。同時會導(dǎo)致學(xué)生厭煩英語閱讀學(xué)習(xí)，嚴重影響學(xué)生英語水平的提升。

二、以學(xué)生為中心開展初中英語閱讀教學(xué)的對策

（一）明確學(xué)生的主體地位

為了能夠確保英語閱讀教學(xué)，能夠重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該分析傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，并根據(jù)實際情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進而能夠確立學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生開展針對性教學(xué)。例如在實際開展“I have a big family”教學(xué)的過程中，教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生的積極性與自主性，并且根據(jù)本章課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并讓學(xué)生將班級作為家庭發(fā)表自身的意見。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠保障學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，并合理地完成教師所分布的內(nèi)容。不僅如此，教師還應(yīng)該加強與學(xué)生的交流，促使學(xué)生遇到閱讀問題以及障礙時，能夠積極向教師請教，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高英語閱讀的效率，促使學(xué)生的英語水平得到有效的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境

在初中英語實際開展教學(xué)的過程中，為了充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師還應(yīng)該合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，并對英語閱讀產(chǎn)生一定的興趣。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，同時能夠加深學(xué)生對詞匯以及單詞的理解，全方面提高閱讀的水平。不僅如此，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境時，還應(yīng)該分析學(xué)生生活中常見的事物，并合理地將其融入實際教學(xué)當中，促使學(xué)生能夠感覺到學(xué)習(xí)英語閱讀的親切感，進而能夠更加重視英語閱讀的學(xué)習(xí)，從而能夠主動探究并回答教師所提出的問題。

（三）完善并創(chuàng)新教學(xué)模式

以學(xué)生為中心開展英語閱讀教學(xué)時，教師不僅需要制定針對性策略來展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時需要完善以及創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在多樣化的模式當中進行英語閱讀，避免單一的閱讀方式，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與閱讀興趣。與此同時，教師還需要根據(jù)自身的經(jīng)驗，將閱讀的重點與難點幫助學(xué)生整理，并讓學(xué)生高效地將疑難語句領(lǐng)悟并合理地在日后學(xué)習(xí)當中應(yīng)用。加深對閱讀文章理解的同時，能夠鍛煉學(xué)生的記憶能力，最大限度提高英語閱讀的效率，同時能夠鍛煉學(xué)生的思維能力與理解能力。

結(jié)束語：

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)不僅具有一定的系統(tǒng)性，同時需要教師與學(xué)生之間的合理配合。因此教師在實際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，合理制定針對性教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠積極主動地參與到英語閱讀學(xué)習(xí)當中，并對英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。避免初中學(xué)生在英語課堂上，無法集中注意力聽講。不僅如此，教師將學(xué)生當作課堂教學(xué)的主體時，還能夠培訓(xùn)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生遇到問題能夠積極地向教師反饋，加深對英語閱讀的理解，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]彭穎標. 以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：166.

[2]屈紹玲. 淺談以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)實踐[J]. 中國校外教育，2019（04）：87-88.