淺談小學(xué)二年級語文教學(xué)經(jīng)驗藝術(shù)策略

徐艷

摘? 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，對語文中所描述的故事和文章情節(jié)很有興趣。教師在授課時要把握小學(xué)生的興趣點，在此基礎(chǔ)上制定好教學(xué)計劃，突出語文教學(xué)中的人文性和工具性，把語文中的美文以藝術(shù)的形式渲染出來。本文對小學(xué)二年級語文教學(xué)中的藝術(shù)經(jīng)驗展開分析，并對如何提升教學(xué)中的藝術(shù)效果提出具體建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;具體建議;教學(xué)經(jīng)驗

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文會從多方面思考文章中的知識點，教師也要從多方面切入，保持課堂上的授課效果，把課堂氣氛渲染得更加藝術(shù)化，以學(xué)生的興趣為線索，構(gòu)建一個完整的教學(xué)體系，滿足學(xué)生對語文知識的渴求。

一、提高小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的意義

教師對教學(xué)方法進(jìn)行改革，營造出藝術(shù)效果，對提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了重要的作用。

（一）提高課堂授課效果

小學(xué)生在聽課時注意力容易分散，教師采用具有藝術(shù)效果的授課方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴，有效促進(jìn)了學(xué)生專注力的提升，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于培養(yǎng)師生感情

教師對每堂課進(jìn)行精心設(shè)計，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到其中?？鞓返恼n堂氣氛和學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓教師和學(xué)生的觀點進(jìn)行有效融合，達(dá)到情與景的統(tǒng)一，學(xué)生在課文之外也能夠了解到更多的知識。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

第一，小學(xué)二年級學(xué)生對故事和游戲還十分感興趣，教師在準(zhǔn)備課程講解時要從這兩方面入手，把課程內(nèi)容適當(dāng)改編，帶動學(xué)生積極參與。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版二年級語文《小鹿的玫瑰花》時，教師就要從學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲入手。教師可以利用多媒體展示，先向?qū)W生進(jìn)行提問，問學(xué)生是否見過玫瑰花。在學(xué)生回答后，再把美麗的玫瑰花投影到大屏幕上。教師帶著學(xué)生有感情地朗讀課文，并向?qū)W生問道：為什么鹿弟弟先說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽呢？小鹿病了，它辛苦種下玫瑰，但沒有欣賞到美麗的玫瑰，同學(xué)們是不是替小鹿惋惜呢？小鹿雖然沒有欣賞到自己的玫瑰，但它種的玫瑰花給別人帶來了快樂，它自己也就感到了快樂。

第二，小學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生分成小組，先對課文內(nèi)容進(jìn)行自我預(yù)習(xí)，把字詞意思進(jìn)行記憶，然后按照課文內(nèi)容分好角色，把課文在課堂上進(jìn)行演繹。教師對每組學(xué)生的表演進(jìn)行評價，這樣可以活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文下冊《畫家和牧童》時，教師可以創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時的社會場景，學(xué)生可以分組扮演過路人、商人、教書先生，在市場上紛紛夸贊戴嵩的畫。學(xué)生可以引用一些優(yōu)美的詞句來贊美這幅畫，比如活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖等詞語。這時一個牧童闖進(jìn)來，對戴嵩畫里的錯誤進(jìn)行了指正，戴嵩聽到指正后虛心接受。學(xué)生通過現(xiàn)場演繹不僅對課文內(nèi)容進(jìn)行了熟記，還記憶了許多課文以外的優(yōu)美詞句。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思考

第一，二年級的小學(xué)生不但好學(xué)，而且也好動，對新鮮的課程內(nèi)容充滿好奇。教師在課程內(nèi)容上要保持新鮮感，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，去開動思維、親身實踐，驗證課文情節(jié)的科學(xué)性。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《動手做做看》，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，每個人都扮演不同的角色。教師這時可以提問：當(dāng)伊琳娜遇到難題時，媽媽是如何指點伊琳娜的？伊琳娜在放滿水的容器里，水都會漫出來。教師可以讓學(xué)生親自來動手做這個實驗，讓學(xué)生最終驗證魚缸里的水是不是被金魚喝進(jìn)去的。等到學(xué)生親自驗證后，教師可以總結(jié)課文中不同的人都有不同的觀點，關(guān)鍵是同學(xué)們都要有獨立思考的習(xí)慣。

第二，語文書的內(nèi)容并不局限于課本上，教師要結(jié)合生活，讓學(xué)生從生活中感受到語文學(xué)習(xí)的精彩。每位學(xué)生可以從生活中領(lǐng)悟到語文字詞的深刻含義。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版二年級下冊《雷雨》時，教師可以讓學(xué)生想想遇到雷雨天氣有什么感受，體驗下雨前、雨后、雨中，教師可以把雷雨分成三個時期進(jìn)行提問。在大風(fēng)吹過來時每棵樹干都能感受到搖擺不定，教師可以讓學(xué)生發(fā)言，問學(xué)生在路上遇見大風(fēng)和雷雨天氣時是不是有種要被刮跑的感受。在雷雨出現(xiàn)時，教師可以利用多媒體圖文并茂地展示出雷聲逐漸增大的效果。等到雷雨后，天氣逐漸變晴，出現(xiàn)了雨后彩虹，學(xué)生可以把雨后的美麗景象用生動的語言描述出來。教師在多媒體上展示出雨后美景的畫面，學(xué)生描述畫面時用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，把這幅畫面描述得惟妙惟肖，增添有趣的氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師對語文課程進(jìn)行精心設(shè)計，為小學(xué)生打下語文基礎(chǔ)起到了有效作用。教師在制定授課策略時，也要根據(jù)每位學(xué)生的不同性格品性進(jìn)行分類指導(dǎo)。教師把握好課程內(nèi)容中的興趣點，對每篇課文進(jìn)行分析，構(gòu)建一個興趣框架，增強(qiáng)小學(xué)生的專注力。小學(xué)語文還有很多難點，這都需要教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容找到合適的契機(jī)，為學(xué)生設(shè)定每一個問題，提升學(xué)生自己解決問題能力，培養(yǎng)開放性思維的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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