淺析小學生心理健康教育

張金玲

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，小學生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。我國目前有過億數(shù)量的小學生，他們的心理健康直接關(guān)系到國民素質(zhì)的健全與提高。本文就本校的實際情況，建立心理咨詢室，配備心理輔導老師，對學生的心理健康進行調(diào)查、分析、輔導，學生們形成了良好的心理素質(zhì)，綜合素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：心理問題;心理輔導;消除不良心理

目前，我國獨生子女的比例越來越大，嬌生慣養(yǎng)造成學生心理素質(zhì)下降，學生的心理問題越來越多。小學生是國家的希望，民族的未來，作為教育工作者，對學生進行心理健康教育勢在必行。

隨著社會的發(fā)展，小學生心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域中不可或缺的一部分。我國目前有過億數(shù)量的小學生，他們的心理健康直接關(guān)系到國民素質(zhì)的健全與提高。而近期的研究和調(diào)查表明，世界衛(wèi)生組織最近的一份報告顯示，中國17歲以下未成年人有各類學習、情緒、行為障礙者約3000萬人。可見，我國小學生的心理健康狀況令人擔憂，加強并優(yōu)化小學生心理健康教育已經(jīng)成為勢在必行的迫切問題。

鑒于我校的具體情況，我們設立了心理咨詢室，選拔有一定素質(zhì)能力的老師作為心理輔導老師，選取六年級兩個班級作為實驗班，開設了心理輔導課程。經(jīng)過近幾年的探索與嘗試，小有成績，在這里匯報一下。

一、建立了一支較高素質(zhì)的心理輔導老師

我們挑選的心理輔導老師均為師范院校畢業(yè)生，心理學、教育學知識豐富，且有一定的教學經(jīng)驗。我們還訂閱了大量有關(guān)書籍、報刊資料，并派老師參加市、區(qū)組織的有關(guān)培訓，使老師們提高了認識，掌握了技能，學到了經(jīng)驗。

二、營造良好的心理教育環(huán)境

老師們按照課程安排，就學生的心理問題進行個別、集體咨詢、輔導。心理咨詢室備有相應設施，并備有飲水機、熱茶。學生到來，一杯熱茶，即刻便使他們感到家的溫馨，拉近了師生的距離。為解決不同性格同學的咨詢問題，咨詢室設有咨詢電話，門外設有“悄悄話信箱”，供學生電話、信件咨詢。

三、建立完善的檔案

為得到真實、科學的資料，我們對學生進行了測查，內(nèi)容包括：學生的個人情況、心理健康狀況、自信心調(diào)查、學習責任心評價、學業(yè)不良調(diào)查等，并將測查結(jié)果建檔，再加上學生的咨詢輔導記錄，使每個學生的心理健康狀況都有了一個完整而科學的檔案記錄。

四、開設心理健康教育課程，并搞好學校與家庭的聯(lián)系

我們從實驗初始就開設了心理健康教育課，每周一課時，課程內(nèi)容根據(jù)省教委編寫的教材設置，系統(tǒng)地對學生進行心理健康教育，活動課程豐富多彩。如：“快樂時光”“膽子再大一點”“困難像彈簧”、“戰(zhàn)勝自己”“做個強者”等，使學生在快樂的活動中接受到了良好的心理教育。我們不但重視學生在校內(nèi)的教育，而且重視與家長的聯(lián)合，共同搞好學生的心理健康教育。比如在家長會上，增設了心理健康教育的內(nèi)容，并有家長問卷，使家長們不但重視孩子的學習、身體情況，還要關(guān)心孩子的心理健康。

五、小學生厭學的心理因素表現(xiàn)

通過實驗分析，我們主要得到小學生厭學的心理因素有：1.自私任性;2.情緒不穩(wěn)定;3.過于內(nèi)向;4.缺乏自信心;5.思想壓力重;6.自尊心過強;7.耐挫力差;8.缺乏堅強意志。

六、造成小學生不良心理的原因

造成以上心理因素的原因有以下幾方面：1.生活環(huán)境使他們成了家庭的中心，嬌生慣養(yǎng)，使他們?nèi)鄙賹捜?、理解，多了自私與任性，同時依賴性強，自信心缺乏;2.小學生因年齡關(guān)系，情緒不穩(wěn)定，極易受到外界環(huán)境影響，忽哭忽笑，忽喜忽憂;3.性格、家庭、社會環(huán)境等諸多原因，致使有些學生不會、不善與人交往，自我封閉，遠離群體;4.學校的要求、家長的希望、自身的愿望都會給他們的心理增加壓力，對其學習會產(chǎn)生影響;5.高年級學生自尊心較強，對別人的批評、看法，比較敏感;6.部分學生稍遇挫折，便怨天尤人，產(chǎn)生消極思想，或沉浸于痛苦之中難以自拔;7.優(yōu)越的生活條件，使有些學生缺乏堅強的意志，稍遇困難便放棄。

七、如何消除小學生不良心理因素

為了消除不良的心理因素對學生的影響，我們先從教師抓起，改革教育方法，注重自身素質(zhì)的提高，并樹立良好的班風，讓學生生活在一個良好的班集體中。再與家庭聯(lián)手，多方面共同努力，為學生心理健康成長營造一個良好環(huán)境。

通過心理教育工作，促進了我校各項工作的開展，使廣大教師對心理健康教育有了一個正確的認識，業(yè)務水平也有了較大提高，能運用心理學知識，開展心理課活動，指導班級工作。學生們形成了良好的心理素質(zhì)，綜合素質(zhì)得到提高，家長們也都反映良好。

心理健康教育是時代的要求、學校工作的需要、家長的心愿，它有利于學生身心健康發(fā)展，有利于學習效果的提高，使學生更好地適應未來社會的競爭。為此，我們的工作將會更深入地開展下去，為培養(yǎng)新世紀人才而盡我們教育工作者的責任與義務。

參考文獻：

《教育學》、《心理學》、《小學生心理健康教育》