粟凡

摘? 要：在數(shù)學(xué)課堂中開展情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，目的就是為了給學(xué)生們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍以及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生們可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，施展自己的才華，展現(xiàn)自己的個(gè)性。這也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置一定的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)也通過(guò)活躍的課堂氣氛，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情景設(shè)置

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性，采取一定的措施，開展情景的教學(xué)。目的是讓學(xué)生們充分地將情景教學(xué)的效果發(fā)揮出來(lái)。開展高效的課堂模式，立足于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中關(guān)于情景設(shè)置的主要方面和主要問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谛W(xué)課堂教學(xué)效果的提升。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)占了很大的比重。因?yàn)閿?shù)學(xué)可以滿足學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。新課標(biāo)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展。如果想要培養(yǎng)學(xué)生們的教學(xué)興趣，提升教學(xué)的能力，就需要制定新型的教學(xué)方法。情景教學(xué)的模式，在一定程度上可以滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，可以保證數(shù)學(xué)課堂的高效開展。我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下，情景教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)很多教育工作者需要不斷努力的教學(xué)方式。情景教學(xué)的方式，不僅僅適用于數(shù)學(xué)課堂，還適用于很多科目的教學(xué)。

一、設(shè)置一定的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心

情景教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上開設(shè)情景教學(xué)，可以滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望。在數(shù)學(xué)學(xué)科開展過(guò)程中，老師可以根據(jù)課本中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制訂相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。按照課程的標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)的目標(biāo)，開展講解。但是如果只是單純地講解，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無(wú)味。久而久之，這種傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，就會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。情景課堂教學(xué)的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣學(xué)生就可以自己主動(dòng)地去探索知識(shí)、探索奧秘，提升課堂的效率，也提升了學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的能力。例如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于乘法的教學(xué)時(shí)，老師可以按照相應(yīng)的輔助工具，在課堂上利用多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生們展現(xiàn)一些動(dòng)畫，表達(dá)乘法的計(jì)算方式。比方說(shuō)在計(jì)算四個(gè)六相乘的計(jì)算過(guò)程中，老師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到加法和乘法的應(yīng)用。在動(dòng)畫的教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中乘法和加法的相通性，提升課堂的教育，也提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

二、情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

教學(xué)的成功，在一定程度上不僅僅取決于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，更重要的是老師和學(xué)生互相的配合。小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)是非常重要的。師生的互動(dòng)可以幫助小學(xué)生積極認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的不足，幫助老師了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)也幫助老師開展一些措施，進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。這樣的情景教學(xué)，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，滿足創(chuàng)設(shè)情境的方式?？梢宰寣W(xué)生之間彼此溝通，了解什么樣的情景適合學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)于什么樣的情景感興趣。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)采納學(xué)生的意見(jiàn)，溝通老師和學(xué)生的情感。在教學(xué)時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行情景表演的模式，這樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能感受到老師對(duì)于自己的重視。比方說(shuō)在小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要教小學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，可以讓學(xué)生在課堂上自我表演鐘表的樣子，并且讓學(xué)生自己去理解中表有幾個(gè)指針。通過(guò)學(xué)生自己的表現(xiàn)，可以增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)。既讓學(xué)生了解了知識(shí)，又活躍了課堂的氛圍。同時(shí)還在一定程度上，加深了學(xué)生們對(duì)于鐘表的理解，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力。

三、通過(guò)情景教學(xué)的方式，突出數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)用性

數(shù)學(xué)在生活中隨時(shí)可見(jiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)科并不感興趣的原因，是因?yàn)閷W(xué)生們并不了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣所在，不了解數(shù)學(xué)的用途。但是老師可以通過(guò)情景設(shè)置的教學(xué)方式，來(lái)讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的用途。在平常購(gòu)物過(guò)程中或者是在航天研究過(guò)程中，都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。就簡(jiǎn)單的加減乘除是我們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毸獙W(xué)習(xí)和運(yùn)用的知識(shí)，同時(shí)也可以幫助我們更好地方便于日常生活的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過(guò)程，可以通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生們的聽(tīng)課效率。比方說(shuō)老師可以設(shè)置一個(gè)生活情景，在超市購(gòu)物。學(xué)生扮演不同的人物，有的學(xué)生可以扮演售貨員，有的學(xué)生可以扮演顧客。通過(guò)情景教學(xué)的模式，在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于日常的知識(shí)的理解，并且可以讓學(xué)生通過(guò)這樣的熟悉的場(chǎng)景，產(chǎn)生親切感。

四、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)于教材的挖掘。同時(shí)也要讓學(xué)生們理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探求知識(shí)發(fā)展的能力。比方說(shuō)老師在講平行和垂直關(guān)系的過(guò)程中，可以設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生用鉛筆展現(xiàn)鉛筆落地的情景。鉛筆落地時(shí)，讓學(xué)生分析它們之間處于什么樣的關(guān)系。通過(guò)這種情景教學(xué)方式，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于垂直和平行的理解。學(xué)生可以通過(guò)這樣的情景，自己思考問(wèn)題。從理論上來(lái)說(shuō)，兩個(gè)鉛筆拋在桌面上會(huì)形成垂直和平行的概率非常小，可以在一定程度上為學(xué)生講解好平行和垂直之間的關(guān)系。學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過(guò)程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于問(wèn)題分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)：

情景教學(xué)的方式是一種與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂中開展得非常普遍。由于很多小學(xué)生普遍的年齡較小，對(duì)于東西的理解能力也較差，生活閱歷不足，很難將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常的教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。就需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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