蘇桃

摘? 要：感恩是中華傳統(tǒng)美德眾多組成元素中非常重要的一份子。滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，投桃報(bào)李等，都是古人判斷一個(gè)人是否是一名君子的重要依據(jù)。感恩是非常貼近人的生活的，父母的生育之恩、師長(zhǎng)的教導(dǎo)之恩、朋友的援手之恩等恩情，都需要人懷著一顆感恩的心去報(bào)答。在現(xiàn)代，社會(huì)道德準(zhǔn)則依然秉持這種思想，擁有一顆感恩的心也是現(xiàn)代人必須的品格。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;感恩意識(shí);培養(yǎng)策略;多種途徑

引言：

感恩是一個(gè)人基本的道德準(zhǔn)則。對(duì)感恩的學(xué)習(xí)是我們應(yīng)當(dāng)做的，秉承古人君子之風(fēng)，懷揣感恩的心回報(bào)這個(gè)世界。在目前我國(guó)教育體系中，幼兒園教育已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，學(xué)前教育是樹立孩子正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣的重要階段，在幼兒園階段著重教授孩子感恩的思想，樹立正確的感恩觀念是對(duì)孩子人生的負(fù)責(zé)。

一、幼兒園學(xué)生感恩意識(shí)薄弱的表現(xiàn)

（一）不尊重人，以自我為中心

低齡孩童還長(zhǎng)時(shí)間處于沒有意識(shí)到步入集體化教育環(huán)境中，他們根本不具備尊重他人的意識(shí)，在說話時(shí)也不知道掌握分寸，經(jīng)常口無遮攔、惡語傷人。同時(shí)幼兒并不能對(duì)自己的言行負(fù)責(zé)，在幼兒接受教師批評(píng)時(shí)，會(huì)選擇過分沉默或認(rèn)錯(cuò)態(tài)度良好下次繼續(xù)犯錯(cuò)等不良行為。甚至有的孩子竟然去說服家長(zhǎng)幫忙和教師進(jìn)行溝通。由于現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過分溺愛，不能說、不能罵。因此造成幼兒情感的缺失，做事就以自我為中心，對(duì)旁人的事情漠不關(guān)心。

（二）具有逆反心理，不配合教育活動(dòng)

由于小孩子模仿能力比較強(qiáng)，因此他們會(huì)學(xué)習(xí)大人的行為舉動(dòng)、說話方式、處理辦法等。大多數(shù)小朋友都不愿意去幼兒園，不愿意將自己的私有物品和玩具與其他同學(xué)分享，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理，生活、學(xué)習(xí)等完全跟家長(zhǎng)和教師對(duì)著干。幼兒想試圖反抗家長(zhǎng)、教師的教育和指導(dǎo)，完全不配合家長(zhǎng)和教師的工作。

（三）生活技能弱，分辨是非能力差

因?yàn)楝F(xiàn)階段幼兒都是獨(dú)生子女。所以家長(zhǎng)的過渡溺愛將孩子照顧得面面俱到，最終造成幼兒?jiǎn)适ё岳砟芰?，生活和學(xué)習(xí)技能比較差。同時(shí)幼兒在面對(duì)問題是第一時(shí)間不是想怎樣去解決問題，而是想如何能借助他人的力量來幫助自己解決問題。

二、幼兒園教育中幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）增加幼師和幼兒的感恩互動(dòng)

幼兒園是幼兒身心發(fā)展的主要教育場(chǎng)所。幼師在教授知識(shí)的同時(shí)，也同時(shí)在賦予孩童思想和靈魂。幼師的工作職責(zé)就是通過游戲活動(dòng)等培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)和生活能力，在與幼兒進(jìn)行溝通和交流時(shí)有效引幼兒學(xué)習(xí)和形成感恩意識(shí)。教師在日常教學(xué)中通過觀察幼兒的行為和情感走向來針對(duì)幼兒共性問題開展相關(guān)教育主題活動(dòng)，讓幼兒從中學(xué)會(huì)自律、自制、謙讓有禮、互相尊重、感恩等品質(zhì)。例如：教師可以在音樂活動(dòng)中教導(dǎo)幼兒唱感恩歌曲《記住你親愛的老師》《感謝》《感恩》等，為幼兒講述感恩故事《烏鴉反哺》《仲由百里負(fù)米孝父母》等，潛移默化的影響幼兒的感恩意識(shí)和行為。教師要在日常生活中以身作則，在接受別人幫助時(shí)勤說謝謝等禮貌用語，同時(shí)教師要抓住父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)等特殊節(jié)日，鼓勵(lì)孩童學(xué)會(huì)感恩和付出。教師可以讓幼兒在母親節(jié)時(shí)利用花園里盛開的花朵給母親用膠水粘出一幅花朵，在放學(xué)回家后給父母一個(gè)微笑，一句簡(jiǎn)單的問候、一句表達(dá)愛意的語言，家長(zhǎng)就會(huì)感覺長(zhǎng)時(shí)間的付出得到了回報(bào)，孩子已經(jīng)知道我們撫養(yǎng)教育他們時(shí)的艱辛和不易。

（二）增強(qiáng)孩子之間的互動(dòng)

幼兒教育的形式大多數(shù)都是寓教于樂，都是利用孩子們之間有效互動(dòng)來完成的。游戲互動(dòng)教育是最有效、最快速幫助幼兒融入到集體環(huán)境中的方法，幫助幼兒形成集體觀念和意識(shí)，有一顆為他人著想的心。幼兒園交朋友過程中，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)小朋友在交往過程中應(yīng)當(dāng)注意的事件和要點(diǎn)，要幼兒有一顆幫助他人、為人服務(wù)的心。再通過游戲、課外活動(dòng)等告訴學(xué)生能如何收獲友誼，如何能讓友誼維持的更長(zhǎng)久，讓孩子在交朋友過程中感受到朋友帶給他們的快樂，讓幼兒心存感恩之心，健康茁壯成長(zhǎng)。

（三）為幼兒創(chuàng)設(shè)感恩的體驗(yàn)

感恩教育是在一定的思維意識(shí)支配下表現(xiàn)出來的利他行為。教師要抓住一切機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)。單純的口頭教育對(duì)于以自我為中心的幼兒來說效果并不理想，因此開展有效的體驗(yàn)活動(dòng)能幫助幼兒更容易接受感恩教育。例如：在九月九重陽節(jié)教師就可以引導(dǎo)孩童做一些富有愛心的公益事業(yè)，給孤寡老人送以親切的問候和關(guān)懷，給他們捶捶背、倒杯水、表演娛樂項(xiàng)目等。通過這一系列具體而形象的活動(dòng)，讓幼兒正確對(duì)待他人無私幫助，學(xué)會(huì)將感恩和付出進(jìn)行傳遞。

三、結(jié)束語

結(jié)合整篇文章可得，在幼兒園階段對(duì)孩子開展感恩教育，要充分結(jié)合學(xué)校、家長(zhǎng)、老師三者的作用，積極溝通交流，密切合作，為孩子建立一個(gè)良好的感恩教育環(huán)境，從而為孩子樹立正確的感恩思想。

參考文獻(xiàn)：

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